画杨桃教学设计（10篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑画杨桃教学设计（10篇） 作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是白话文整理的画杨桃教学设计（最新10篇），希望能够帮助到大家。 画杨桃教学设计 篇一 【学习目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写个词。 、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 、生字卡片。 【教学设计】 一、看杨桃

2、 、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习画杨桃这篇课文。 看看课文讲了一件什么事？ 、板书课题： 画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。 二、读课文 、自由读课文。要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。 、认字，同学互查，记分。 、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？ 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 、默读边读边思考，划出重点词句。不懂

3、得地方提出问题来讨论。 、老师观察，了解学生默读的情况： 是否划出重点词句？ 是否会提问？ 、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？ 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。四、齐探究 、读第一段，讨论： 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。） 练习朗读： 突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 、读第二段，讨论： 默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉

4、得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。 、学习下一段过渡： 同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。 “是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度嘲笑。 用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？不好意思，知道错了。 、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度

5、发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。 意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。 想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？ 板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去

6、想，一切从客观存在的实际出发。 让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。 让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。 对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。 五、学表演 、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好） 、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。 六、学写法 对话：我们应当学习那些写法？ 、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文

7、章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。 、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子 、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。 画杨桃教学设计 篇二 教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 课时：第一课

8、时 重点、难点： 学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学准备： 课件 教学经过： 一、导入 今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习画杨桃。 二、初读课文，整体感知。 、提出自学要求： （）初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。 （）自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。 （）这篇课文讲了一件什么事？ 、交流。 三、重点学习课文第二部分 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容我们先来看课文第2小节写画杨桃的事情 1、请

9、同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： （ 1 ）仔细读。 （2）提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃？出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么？ 学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。） 为什么他会画成五角星的形状？学生说课件随机出示 出示父亲的话，理解叮嘱。 （1）在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” （2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ 练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重

10、心长） （3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话， 在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱 3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧。” 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？ （1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： （2）、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审

11、慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说） 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，同学们的心里会想； 这一看，我

12、的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。 是什么样，画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似 四、联系生活，想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中

13、间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对说：_。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的老师说： 2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 教学反思 画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方

14、法的教育。 新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。对于画杨桃一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？ 我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。 新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上画杨桃时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说

15、”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现

16、，为什么会这样？这一 环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。 然而，在教学画杨桃一课时，由于缺乏教学的机智，导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生马上说了两个方面，一是小的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，由于预设没有想到前后顺序，于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。 通过上画杨桃一课，我认为自己需

17、要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。 .白话文baihuawen白话文.cn 总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。画杨桃一课第一课时的教学，我所安排的文中第二部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。画杨桃教学设计 篇三 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性

18、格，学会本课生字词语。 2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 教学重点 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教具准备 多媒体课件杨桃 导学过程 第一课时 一、导入新课 （出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。 这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课

19、题质疑。 （1）我是怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文 自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。 三、汇报交流 1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。 2、指名读课文，相机指导读流利。 3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？ 4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。 四、品读父亲的话。 1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求

20、严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱” 师随机板书是什么样的就画成什么样 2、看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？ 父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 3、指名读。认真听他那里读的好？ 4、评完后赛读。 5、最后齐读，记住父亲的话。 我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？ 看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1）我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确。 2）我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。 师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课

21、文是一种非常重要的学习方法。 五、快乐写字 1、熟记生字新词。 2、指导书写生字叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米” 3、师生共同点评学生书写生字。 画杨桃教学设计 篇四 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。 教学重、难

22、点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学流程： 一、出示书中的两段对话，朗读 1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不像。 那么，像什么呢？ 像五五角星。 师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文 板书课题：画杨桃 二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景， 那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确） 指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真） 师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这

23、样为什么还那么画呢？ 出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱你来叮嘱你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话 三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？ 指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？ 老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？ 出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？ 出示： 1、不像！ 它像什么？ 像五

24、角星！ 2、不像。 那么，像什么呢？ 像五五角星。 读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？ 四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读 师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看 a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。 b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视） c、看到就听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确

25、真的很像 出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然） 师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？ 画杨桃教学设计 篇五 教学目标: 1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 2、正确理解课文的资料，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 一、导入新课 这节课我们继续学习第5课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要资料。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物？（

26、教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。能够选取自己喜欢的人物资料进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。 二、自学汇报 1、当学生汇报到“我”画杨桃的资料时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的资料进行分析。）老师问：小为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎样叫“想当然”？ 过渡：小正是

27、牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的资料请汇报。 2、当学生汇报到老师的资料时。指导重点分析老师的话。 出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。 学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的十分好。你还理解了哪句话。 学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

28、请你用“不要要”练习说话，说的时候最好要有一个前提。 用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么就应怎样读老师的话？“和颜悦色”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。 3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个资料呢？学生说明理由（教师板书：嘲笑）那么小看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的十分好，当时小心里是很难受。读到这你想对这些同学说

29、些什么？小听了你的话必须会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅仅教育了小，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”（板书：教诲）所以正像小最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”一齐读最后一段，请大家快速把这一段背下来。 过渡：画杨桃这件事让受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。透过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读

30、把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。 小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一齐分享，老师读自己写的话。 当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 三、实践练习： 1、当看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？ 2、你喜欢文中的老师吗，为什么 3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。 画杨桃教学设计 篇六 一、教学目标 知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。 过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。 情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事

31、物，不要妄下结论的道理。 二、教学重难点 重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。 难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。 三、教学方法 朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。 引导语：同学们认识杨桃吗？它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃！相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。（生画

32、，老师巡视） 我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢？今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢？大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文画杨桃。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。（引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括） （明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。） （三）深入研读，重点感悟 1、大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以

33、下几个问题。 （1）“我”为什么要将杨桃画成五角星？ 明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。 （2）同学们对待我画的杨桃是什么态度？ 明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑，觉得我画的不是杨桃。（态度：嘲笑） （3）老师是怎么做的呢？ 明确：（第12-17段）老师让大家来到我的座位上观察杨桃并说出自己看到的到底是什么样子的 2、（“这幅画画的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”） （“不像”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”） 这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大

34、家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。 明确：（虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。） 语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。 原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。 3、小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢？ 明确：（引导学生从具体到抽象） 感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的

35、事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。 （四）拓展延伸 1、练习复述课文，小组展开竞赛。 2、除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理？ 明确：（学生可补充）如应该实事求是、应该坚持自己的观点 （五）小结作业 请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。 画杨桃教学设计 篇七 教学目标： 1、学习本课生字新词，学习用“不像？而像？”、“不要？要？”说话。 2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4、培养学

36、生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。 教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。 教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？ 3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学过程： 一、明确目标： 今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五

37、角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一？” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文，把握主要内容。 （1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。 （2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？ 四、学习第1自然段。 1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？ 2、“想当然”是什么意思？ 3、有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这部分（25自然段）。 1、默读第2

38、自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。 2、理解为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？ 4、出示讨论题“同学们为什么会笑小画的杨桃？” 5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想？ 六、激活经验，体会思想感情。 1、你在学习生活中是否遇到像一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？ 2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第二

39、课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的。结果。 2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 教学过程： 一、观察实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？ 3、分角色朗读这部分。 三、学习第7自然段。 1、思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？ 2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“相信自己的眼睛”。 3

40、、感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？ 2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法 和自己不一样时，应当怎样做呢？ 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最后两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。 2、写一篇画杨桃的读后感。 画杨桃教学设计 篇

41、八 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点： 培养学生自主识字的能力。 教学难点： 初读课文，知道课文讲了一件什么事。 教具准备： 杨桃的实物或图片 多媒体 一、创设情境，激趣导入。 1、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？ 2、谁能给我们介绍一下杨桃？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们

42、要学习一篇与杨桃有关的课文 3、看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初读课文，自主识字。 1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。 2、小组合作学习生字。 （1）借助汉语拼音读准字音。 （2）用自己喜欢的方法记忆字形。 （3）读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。 3、检查自学效果。 （1） 指名读词语（带音节），重点强调 叮嘱： 词义，近义词。 严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。 审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。 教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁？ 是什么字，怎样组词？ “确、度”还可以组什么词？ （2）抢读不带音节的新词。 （3） 认读词 三

43、、通读全文、了解大意。 1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事？ 2、用一句话说一说。（学生说） 3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。 （1）“我”画杨桃。 （2）“我”在图画课上画杨桃。 （3）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。 （4）“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却 得到老师的肯定。 四、课堂练习，课后质疑。 1、比一比，组词。 晌（ ) 诲（ ） 幅( ） 响（ ) 梅（ ） 福( ） 2、先组词，再照样子写几组。 丁（ ) 角（ ） 申( ） 叮（ ) 确（ ） 审( ） 3、提出不懂的问题。 五、课堂小结，课后延伸。 画杨桃教学设计 篇九 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习说话。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点 本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实