《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）目录-王戎不取道旁李.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）目录-王戎不取道旁李.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、25王戎不取道旁李1 .会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3 .能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4 .养成细心观察、冷静分析的好习惯。1 .背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2 .能用自己的话讲讲这个故事。了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。教学.字词教学本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以 采用字意理解法、形近字比照法等方法帮助学生正确记忆字形。1 .阅读理解阅读时，首
2、先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动” 和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行比照；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了 解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。1.预习提纲（1）世说新语相关资料，了解王戎。（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解“尝” “竞走”“唯”“信然”等字词的意思。一、讲故事，引入课题1 .教师谈话导入：同学们
3、，你们一定听过“曹冲称象” “司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷 光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2 .过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些 故事都选自世说新语。（教师简介世说新语）课件出示：世说新语由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是东汉后期到魏晋 间一些名士的言行与轶事。世说新语是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说 集。它原本有八卷，现存三卷。今天我们学习的王戎不取道旁李就是选自世说新语雅量。（板书课题）.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。
4、） 课件出示：王戎（234305）,字潘冲。琅以临沂（今属山东）人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪明。3 .让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了世说新语这本书的特点是写名人言行与 轶事，为理解课文内容奠定基础。二、初读课文，整体感知1 .读课题。师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）2 .学生自读课文，读准停顿。（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。学生读课文，教师巡视。（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔
5、在课本 上划出停顿。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戒不动。人问之， 答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现 在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zhd”，不要读错。（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机 正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。3 .理解字词的意思。（1）文中有些字词
6、意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，许多。竞走：争着跑过去。 唯：只有。信然：确实如此。（2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字 词的意思。设计意图：正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。三、再读课文，认读、书写生字1 .本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出 带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。教师指导：“戎”由两局部组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲， 合起来表示争斗、战争的意思。书写时，
7、注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。2 .学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写 字习惯。3 .优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相 互评价。设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益， 使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。第2课时1 .能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。2 .学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。一、复
8、习导入1 .同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2 .指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。设计意图：通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。二、品读课文，感受人物形象1 .感悟文章。要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。教师指导学生理解每一句话的意思。抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友 们一起玩耍。抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结 了很多李
9、子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有 这么多李子，这一定是苦李子。”抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，确实如此。（2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表 “王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。指名学生回答。预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。生1：王戎
10、是一个善于观察、善于动脑的孩子。生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取 之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔 细、聪明机智、善于动脑）2 .谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲,然后再给全班同学讲一讲。 同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。课件出示：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被 压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不
11、去摘李子，王戎回 答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，确实如此。3 .填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家 能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。课件出示：王戎,尝与 游。看道边李树,诸儿,唯戎 o人问之，答曰：“树在道边而,此必 O ”取之，O4 .背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎说出理由”的顺序背 诵。（学生尝试背诵课文。）5 .演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时 候可以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？
12、做什么动作？ （指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。）6 .从这篇文章中我们学到了什么呢？生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。师：我们要仔细观察,善于思考，根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误,少走弯路。设计意图：反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行比照。这样的比照，容易使 我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热 情，感受人物形象。三、世说新语故事会同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上更多世说新语里面的故事或视频， 和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。设计意
13、图：拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。王戎不取道旁李选自南朝文学家刘义庆等人写的世说新语，讲述的是一个善于观察并 冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关 现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思： 一、讲故事导入，了解世说新语。备课时，我想：如何让学生快速了解世说新语呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过 的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性一一都是写人的。 这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、 表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言 实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。三、缺乏之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位, 学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。