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1、王戎不取道旁李教案教学目标.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。3 .养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，防止不必要的错误，少走弯路。教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于动脑的品质。教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。教学时间1课时课前准备制作多媒体课件，了解世说新语的相关内容。（教师）教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也J “三人行，必有我师,丽O师
2、：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，由文言组成的文章叫文 言文。介绍世说新语小故事，引出王戎的介绍。师：今天，老师给同学们带来了另一个文言故事，让我们一 起来看一看。生齐读课题两遍，请大家和老师一起写课题.（板书课题：王戎不取道旁李），并解释题意。二、初读感知。教师：（一）初读课文。1 .抽读学生。2 .男生读或女生读。3 .教师范读。（生指出不同）学生：（一）1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。1.逐句朗读，读好断句。2 . （1）准确读出3个生字：诸、竞、唯。小组内讨论怎样识记生字。如：采
3、用加一加的方法识记“诸、唯”等字 的字形。（2）准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。3 .全班齐读，并引导学生说一说课文讲了一件什么事。总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。（二）学习一、二句。教师：1 .引导学生朗读，相机指导学生正确断句。2 .组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。3 .组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。学生：1 .小组讨论翻译一、二句。2 . 一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。讨论后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子 树，结了很多李子，枝条都被压
4、弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。（三）学习第三句。教师：1 .朗读课文第三句。2 .讨论汇报句意。3 .出示：王戎为什么说“此必苦李？王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？引导学生小组合作交流。（预设：李子如果是甜的，早就被采光了。）汇报交流成果。学生：1 .朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。2 .自由读句子。每组一人汇报说出句子意思一一大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还 有这么多李子，这一定是苦李子。”.学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。（四）学习第四句。教师：1.读句子。2.李子究竟苦不苦？
5、 一开始诸小儿相信王戎的话了吗？学生：（预设）不相信。读注释并交流：取之，信然。摘来一尝，果然如此。（五）说一说王戎给你留下的印象。（六）用自己的话讲一讲王戎不取道旁李的故事。（七）写作方法探究。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？ 这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（比照 反衬了王戎的聪明过人。）三、总结提升师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？生汇报。师总结。我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误，少走弯路。让学生感兴趣，活跃课 堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。四、板书设计王戎不取道旁李对r 诸小儿：竞走取之回王戎：不动善于观察勤于动脑五、教学反思王戎不取道旁李选自世说新语，本文中，王戎仅仅七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个 善于思考善于分析的人。王戎的故事告诉我们：只要善于思考，勤于动脑就可以得出正确的理论，少走弯路。