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1、爬天都峰教学设计【教学目标】.知识与能力(1)学会本课生字，掌握多音字都如假在语句中的正确读音;理解奋力、终于、居然、汲取等词语 在句子中的意思;会用终于写一段话。(2)有感情地朗读课文，理解课文内容。1 过程与方法(1)引导学生读课文，理解课文内容。(2)讨论、品味重点词句，体会其中的含义。2 .情感与价值使学生懂得只要有勇气、发奋努力，就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。【教学重点】我爬天都峰的过程。【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、创设情境，揭
2、题导入L初步了解天都峰及鲫鱼背。欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的 来历。3 .激情导入，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏，能够 登上山顶的人，真可称得上是勇士了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们 一起去爬天都峰吧。(出示课题，齐读课题。)二、自读课文，学习生字1,选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2,自学生字，读准字音，想方法记住字形。4 .检查生字词自学情况。5 .小组内拿出生字词语卡片，互相
3、认读、正音。6 ,全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。7 .小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。8 ,推选读得好的同学当小老师,领读生字词。二、再读课文.了解大意百读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。(假日里,爸爸带我去爬天都峰。我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰。)四、识记字形，指导书写.认读要求写的10个字,并分别组词。1 .与熟字比拟，识记字形。如:峰一蜂:蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫子旁;峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。2 .练习书写，教师巡视，个别指导。五、作业布置.抄写生字词。1 .有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入.学生朗读课文。1 ,师引导
4、:作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？讨论后，使学生明白:因为天都峰高而陡，用爬字更能准确反映出登山的费力、艰难。2 .（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的画。学生熟练阅读后，指名交流，教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读，领悟课文（一）学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。（爬天都峰的时间、地点、人物。）（二）学习课文第二自然段。1 默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，轻声读一读。2 .说说课文中是怎么写天都峰的高和陡的。（1）高:抬头望、啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬
5、得上去吗?我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡:笔陡小石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!教师用一根线绳作为石级边上的铁链，使学生体会什么叫似乎是从天上挂下来的。什么叫发颤?真的害怕吗?（烘托了天都峰的陡。）.指导读出天都峰高和陡的特点。3 .学生练读,评读。4 .小结:4者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的 山峰，是需要勇气和力量的。（三）学习课文第三、四、五自然段。1 ,自读这局部内容,画出老爷爷和我的对话。2 .出示句子:小朋友，你也来爬天都峰?内老爷爷，您也来爬天都峰?思考:他们所
6、说的话中都有一个也字，这个也字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什 么精神？3 .学生分组讨论。4 .全班交流、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪，怎么也来 爬呢?外表上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于 攀登的精神。）分角色有感情地朗读对话。（四）学习课文第六、七自然段。1 .提问:我怎么爬天都峰的洞出表示动作的词语。C攀着铁链上心手脚并用向上爬。）.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。我（）向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸,（）都爬上了天都峰顶。（用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起
7、劲来不怕困难、向上攀登。终于是经过奋力的 结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。）朗读这几个自然段。（五）学习课文第八、九自然段。1 .登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?、居然在这里说明什么？（2）我为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？（3）他们的对话中都有一个什么词?这勇气表达在哪里？（勇气。表达在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?）你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）.分角色有感情地朗读对话。（六）学习课文第十自然段。1 .爸爸为什么说这
8、一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。2 .你从爸爸的话中体会到了什么？（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）三、拓展学习想一想，假如你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。四、总结同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量,鼓足勇 气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？五、作业布置.有感情地朗读课文，对话局部可分角色朗读。1 ,跟自己的家人说一说,从这篇文章中，你学到了什么。板书设计：爬天都峰爬山前：高、陡
9、；与老爷爷对话一一充满自信爬山中：奋力、手脚并用不畏艰难爬上山顶后：互相道谢、汲取力量一一互相学习教学反思：成功之处在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过对啊，峰顶这么高，在云彩 上面哩!及石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的等句子的分析，结合观看天都峰的录像、图片 资料,让学生理解天都峰的高和陡，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬 山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句 子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如:奋力如一会 儿一会儿心爬呀爬如终于等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中， 抓住居然内也要.才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神， 突破了教学难点。缺乏之处为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，学生理解得不深入，教师讲解过多,学生主 体地位不够突出。在今后的教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过 渡,加强学生读写能力的提高。