《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-爬天都峰教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-爬天都峰教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、17.爬天都峰教学设计第一课时知识与技能目标.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向 上的品格。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语 气和心情。课前准备：课件教学程序：以旧引新，扣题导入.记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑 一段自己最喜欢的课文来背给大家听？1 .今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你
2、提供的 天都峰图片资料？板书：天都峰.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字L带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2 .选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要 求把字音读正确，把课文读通顺。3 .自学生字，读准字音，想方法记住字形。4 .检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。
3、心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光 滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三局部，再用自己的话说说每一 局部的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。板书设计：3、爬天都峰（生字、词）第二课时知识与技能目标了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞
4、下，坚定信心战胜困难 的过程。过程与方法：能过课件感受天都峰的“又高又陡”，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前 的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信心， 在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向 上的品格。教学重难点：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。课前准备：课件教学程序：紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰 难。2、（出示天都峰
5、的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己 脑中的“画学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令 人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点 勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？，感叹句“真叫人发颤！”以及语 气词“啊” “哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话， 指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第
6、3到7自然段，想想 我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓 励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这
7、些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气 鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难 也能克服。作业设计：1、完成同步练习2、熟读课文。板书设计：奋力3、爬天都峰一会儿一会儿勇气（高、陡） 手脚并用从别人身上吸取力量爬呀爬 终于爬上顶峰