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1、寒食自贡市大安区马冲口小学 颜小轲【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝 的特赐火烛，享有特权。【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教具准备】小黑板。【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，
2、解诗题。韩姗：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之 一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很 重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（2）明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在 望中。“春城” 一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者 的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花。是诗人抓住的典型画面。春意浓 郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性
3、的概括，而说是“无处 不飞花”，这双重否认的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于 浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了 “飞” 字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是 何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说 “飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会 到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春 城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也
4、随风飘动起来了。风是无形 无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字 也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写 实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。 又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蟒烛”，皇帝特许重臣“五 侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自 然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人 的特别注意。（3）悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象 中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”那么 是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹 连昌宫词），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受 到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？(4)朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文，练习背诵四、板书设计：寒食韩姗春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。