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1、15搭船的鸟教学目标：1 .会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、 外祖父”等11个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学 生亲近自然、热爱自然的美好情感。3 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细 致，初步体会留心观察的好处。重点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。难点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致, 初步体会留心观察的好处。教学策略：1 .识字写字本课的生字
2、，可以组成词语“静悄悄、鹦鹉、父亲”等进行认读。还可以利用形声字的特点 识记生字。比方：“鹦” “鹉”两个字可分别借助声旁“婴” “武”读正确，借助形旁“鸟字旁” 理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”里读第一声，用在句尾作语气词时读轻声。本课要写的字，包含左右结构、上下结构、独体字3种结构，可以归类指导，提高效率。“翠、羽”两个字可合在一起指导，要强调“翠”上部第一笔和第四笔是横折。2 .阅读理解(1)批注阅读。引导学生通过圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读，如阅读第2、4自然段时，可以通过圈画语句，一边读一边想象画面等方法了解“我”对翠鸟的外貌、动作等 所做的观察。了解体会翠鸟的
3、外形特点、捕鱼的动作特点，学习观察和抓住瞬间动作描写的方法。(2)读写结合。学习作者从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作 特点等，进行读写结合；学习运用恰当的动词，写出翠鸟捕鱼时的动作，实现课内外阅读的有效 衔接，提高学生的表达能力。3 .抓住事物特点进行描写留心观察是本课的教学难点。教师要引导学生整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事 物和场景；通过重点段落体会“我”观察的细致。让学生体会到留心观察的好处。让学生抓住周 围事物的特点进行描写。学前准备：1 .预习提纲(1)通过查阅资料认识本课生字。(2)有关翠鸟的资料。(3)作者郭风的简介。(4)有关蓑衣、船篷、橹、鹦
4、鹉的资料和图片。(5)初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词。学习会 写字时能对生字归类，可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。结合课文理解文中词语的意 思。(6)再读课文，能把课文正确流利地读通顺。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1 .会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、 外祖父”等11个词语。2 .正确、流利地朗读课文。3 .初步学习课文，感知课文主要内容。教学过程：一、创设情境，导入新课。1 .课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。(如，小朋友和小狗在草地上嬉戏： 小女孩正在公园里喂一
5、只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片)2 .师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且 还特别聪明，它会搭船哩。同学们，想一想“搭船”是什么意思？(搭船：趁便乘坐顺路的船。)这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，表达了 鸟和人在自然中的和谐共处。(板书课题，齐读课题。)课件出示:3 .介绍作者。课件出示:离 “郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。作品曾获中国 作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。著有童话诗集木 偶戏火柴盒的火车等。4 .助学资料。（可课件出示并配图片）船篷：覆
6、盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人 说话。5 .质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？预设：（1）这是一只什么鸟？（2）这只鸟是什么样子的？（3）这只鸟为什么要搭船？（4）这只鸟搭船要去哪里？设计意图：通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课 题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓 厚的兴趣投入到课文的学习中。二、初读课文，识记生字。1
7、.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4 .分类写字。（1）课件分类出示本课要求的会写字：搭沙啦响羽嘴悄哦捕亲翠吞父（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕左右同宽：羽上宽下窄：亲、吞独体字：父（4）教师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。吞：“吞”字的上半局部“天”的撒、捺开合的角度要大，盖住“口
8、”。嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照, 及时改正。5 .抄写词语表中列出的本课的词语。6 .师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌 握了识字的方法。设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的考前须知。培养学生自 主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。三、再读课文，初步把握课文内容。1 .学生自由读课文，了解课文主要内容。2 .指名说一说。“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给 “我”许多遐想，它
9、捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。设计意图:通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生 从整体上把握文章内容。第2课时课时目标：1 .有感情地朗读课文。2 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细 致，初步体会留心观察的好处。3 .认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学过程：一、复习旧知，导入新课。母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼1 .学生开火车认读词语。2 .过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么 美丽的小鸟
10、啊！它是一只什么样的小鸟呢？3 .这节课我们继续学习这篇课文。设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。二、精读课文，品味感悟。1 .学习第1自然段。(1)请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。自读提示：这一段交代了故事的什么？这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？(2)小组交流汇报。课件出示：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。交代了故事的起因。课件出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。这句话 也说明了作者留心观察事物的特点。2 .
11、小组交流，学习第2自然段。下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样 的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一 下。（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。（2）全班交流：谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来提供一下读书的收获吧！谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？教师根据学生的回答相机指导。（板书：外形美）课件出示：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着 一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。指名读。这段话中哪些词
12、语让你感受到翠鸟外形很美丽？（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？ “蓝色” 乂让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂 亮”这句话中你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美读出来。过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。 大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（3）课件出示翠鸟的图片。（图片内容：一个小朋友面带微笑，引出云状图中小朋友夸翠鸟 的句子）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？ （课
13、件凸显出“多么美丽啊！ ”这句话）从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着 喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。体会作者“留 心观察、抓住主要特点”的写法。（4）总结方法。作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行比照， 突出小鸟的美丽。要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。（5）积累运用。看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？课件出示：我看见一只 的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是 的，翅膀带着一些，比鹦鹉还漂亮。它还有一张
14、的长嘴。3 .指导学习第3自然段。过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？ 课件出示：它什么时候飞来的呢？它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（1）教师指名读第3自然段。（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？一连串的心理描写，突出了 “我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满 了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。4 .过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？图出来。（1）小组合作学习，汇报交流。
15、“一下子，“没一会儿，说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的 敏捷、灵活。翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。（引导学生领悟准确运用 动词描写的方法。）a.如果把“吞”换成“吃”，好不好?（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之 快。）你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，时长大概1分钟。）b.指名表演“衔”的动作。（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。生1：翠鸟，我真佩服你。生2：翠鸟，你真了不起。生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼
16、了。（3）教师范读并指导学生读第4自然段。（4）指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。5 .小组合作学习第5自然段。（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且 捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）这个特点是怎么知道的？（听母亲说的）这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样？（聪明）（2）聪明表达在动物身上，我们就称之为“灵性”。小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。这样才能将动物写得更加生 动形象。师指导朗读第5自然段。6 .师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱
17、的新朋友，给 “我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。7 .有感情地朗读全文。设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通 过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细致。同时注重朗读表达自己的感受，在读中 品味，在读中体脸。同时注重词语的积累，丰富了学生的词汇量。三、激发兴趣，拓展延伸。1 .同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家 想不想进一步了解翠鸟呢？现在老师给大家布置一项作业：课下从网上或课外书中，翠鸟的其他资料，制成资料卡 片。2 .引导学生进行课外阅读，培养
18、学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量和语言积累, 培养学生语感。3 .教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由，如运用了恰当的拟声词可以让句子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲 密的朋友。设计意图：通过网上搜索翠鸟的资料，提高学生的阅读兴趣，培养学生查阅资料、资料的能力。鼓 励学生积累语言，为以后的习作做准备。板书设计- . . *- *,一- - . 自天布号fhK, /之VIglI *的小a人 外影 我的我思小乐就金W w。了比是一只播扇的单4.数学反思s!搭船的鸟是一篇内容浅显而富有
19、童趣的文章，作者用亲近、朴素而又清新的语言，来写 他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵， 要有一份保护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。作者不仅介绍了翠鸟的美 丽，而且生动形象地刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。成功之处：1 .在教学中，教师引导学生抓住重点词语来体会翠鸟的颜色鲜艳。同时注重朗读指导，在朗 读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、和谐的学习气氛。在阅读翠鸟 捕鱼局部的内容时，引导学生找出一连串的动词“飞、衔、站、吞”，让学生更能感受到翠鸟捕 鱼时的快速、神奇。2 .仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。缺乏之处：由于每节课时间有限，学生朗读的时间不是很充分。教学建议：对要进行的每一个教学环节先进行估计，预想每一个步骤可能会花费多长时间，做到心中有 数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学任务的顺利完成。