《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-古诗三首教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-古诗三首教案设计.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1古诗三首学目标：1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2,通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解 诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公 店。教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断 重要字词的意思，从而完整地理解诗意。第一课时教学目标.会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个 生字，理解字义，识记字形。1 .正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘 的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人
2、对大自然 的热爱之情。2 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程：一、创设情境，激情导入（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白, 油菜花倒显得稀稀落落。）2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。”（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家, 门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦 花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究1 .整首诗
3、给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。 第四句中写“蜻蜓峡蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书： 宁静以动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5 .尝试背诵：自由背一一同桌背一一全班背六、比照阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写 了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）四时田园杂兴宋昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插 图外，还通过发挥想
4、象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家 再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢? 现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的 感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂 整首诗的意思。6 .学生交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？7 .比拟两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写 什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的 场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴 致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的 侧重点也是不一样的。有写劳
5、动场面的，有写景物的。看来，这 乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中 都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生 机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种 情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳 动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了 那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首 诗吧！七、总结交流，拓展阅读【出示33】1 .说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐 趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之 美，自然之趣，劳动之
6、乐。2 .范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。板书内容四时田园杂兴【出示34】初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适第三课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .认识“锄、录/ 2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、录 等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好， 体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜一猜” “联系上下文想一想”“同 桌议一议”的方法学习古诗词。教学过程：一、导入课题，解题读题1 .我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及
7、四时田园 杂兴，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃 疾写的一首词（板书）一一清平乐村居。请同学们看老师写课 题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。2 .（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师 板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清 平乐yue”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这 是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）3 .看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、 有生命，就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐村居4 .师介绍：“清平
8、乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听 这个词牌名，你有怎样的感受？（但凡用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）二、初读感知，疏通字词,请同学们翻开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一 字不差。1 .学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找 那种清静、平和、惬意的感觉。2 .检查初读。谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机 正音。）教师相机正音，指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇, 别忘记写。“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不 一，“言”字上面一横最长。3 .指名学生朗读；齐读全词。4 .读着读
9、着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵 的。）5 .请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或 是哪个句子不理解。有问题吗？有了问题，怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌 议一议。学生自主学习。6 .交流释疑。我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面 是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。 哪位同学知道这个词语
10、的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的外表意思所迷惑。不过，我们总是在错 误中长大的。三、再读课文，感受韵律之美1 .我们理解了一局部词语的意思之后，再来读一读这首词。 生齐读。2 .听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求 读得入情入境。3 .你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。“小” “草” “媪。发现了什么？（第一、二、四句末尾三个 字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所 以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读，再
11、次感受一下。这首词有意思吗？我们再读一读。四、放飞想象，浸润静谧之美1 .孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的 眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、 大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2 .品环境（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品 来，用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两 句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”， 而不是“青草”？（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的 美景属于你，美美地读一读吧。（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙， 茅草
12、盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的 感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这 个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小）一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁 静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3 .品人物（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：品小儿我最喜欢小儿，因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖，你高兴吗？ ”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书： 小儿无赖）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很
13、大的变化， 这就是古今词义的差异，今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就 打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头）师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就 仰着，愿意师引说：他是多么快活、愉快、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就 是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很勤劳。喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他一 一心灵手巧（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）品翁
14、媪师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童 心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一 样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（出示图片：突 出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互 亲热地聊天，这就是一一相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操 着吴音会说些什么呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是 相媚好。（板书：翁媪 吴音 相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会 说些什么呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快 乐、温馨、自由自在、与世无争）你们看，他们每个人都在做
15、着自己喜欢做的事，干自己喜欢 干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读一一茅 檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们） （板书：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐， 配乐朗读）让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一 个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！五、拓展延伸，写话练习出示这首词的画面，提出写话要求。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用 简单的文字进行描述。2 .画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交
16、流交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编 织图、小儿卧剥图.背诵这首词。板书：茅檐 低小翁媪吴音相媚好醉清平乐村居大儿：勤劳中儿：心灵手巧 小儿：无赖L展示春天美景图片。教师导入：同学们，展示春景美不美？ 你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪 些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学 归来早，忙趁东风放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景 色。（板书：宿新市徐公店）2 .认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3 .解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在
17、招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投 宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在 同学等人的姓名中认识了 “徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4 .读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5 .简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号。吉州吉水（今江西省黄桥镇潍塘村） 人。南宋大臣，著名、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋 中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋” 二字，故学者称其为“诚斋先生”。写作背景：这首作于绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中, 经过新市，住在
18、一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和 儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读儿遍。2,自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释 及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（1）生字注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏” 左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横 要变成提。（2）词语理解。新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫
19、。三、图文结合，初读感知1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景 物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花” （汕菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头 （静）儿童、黄蝶、菜花（动）2,再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意1 .看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（ ）的篱落（）的小径）的儿童（）的蝴蝶）的菜花（）的树2 .读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对
20、词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解 “花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草 色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3 .再读诗句，读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风 光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿 谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴 蝶，蝶
21、儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）4 .看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么， 他有怎样的感受呢？预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。 （板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。5 .配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你 随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。六、图文对照，学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个 短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只 黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意 与他捉迷藏。追了
22、一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来， 歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边 用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩： 圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫 色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟， 那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合 拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不 到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。 他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）2有感情地朗读课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这
23、首诗默写下来，注意不要写错别字。七、课堂总结，再现课文。1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满 了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读 全文吧！本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个 故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。板书内容诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 追入（动）（动）（动）儿童黄蝶菜花意 色：黄（绿）（黄）第二课时（四时田园杂兴）教学目标1 .了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人 在诗文中表达的思想感情。2 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4 个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“
24、蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并 能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等 方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人 对田园生活的热爱。教学过程:一、创设情境，激情导入1 .揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学 们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏 秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴, 板书课题：四时田园杂兴注意“杂”字，下面的局部，不是“木工.读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话
25、说一说题目的意 思？并猜测一下诗文会写些什么内容？（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼 前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴 趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作 品。）“四时”在这儿表示的是一一一年四季，那么整个题目的意 思连起来说就是一一诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了 很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说 就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋 日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景（范成大（
26、1126H93）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏 州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官 吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集石 湖词吴湖录等。）二、初读课文，自学字词1 .认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2.指导书写：“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是 “蜓”字，右边不要写成“延3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想 词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来， 小组讨论。4 .检查学习效果，相机指导。(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。(2)麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物
27、，春秋都可以播种， 生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。(3)峡(jid)蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1 .指导读准字音，读出节奏：(1)个人自由朗读。(2)指名试读，评议。2 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园 风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、 麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读(正音，注意读出诗的节奏)四、学习诗文，探究诗意1 .交流学法同学们，古
28、诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中， 我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学 的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗 句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来 就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话 来说就是整首诗的意思啦！2 .学生自学3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只 有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连 起来，再来说说？（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意， 是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）4 .质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情1 .赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”