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1、25、宝葫芦的秘密教学目标.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。1 .自读感悟、理解课文内容，感受童话的奇妙。2 .根据已有内容创编故事。教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。教学难点:根据已有内容创编故事。教法、学法：1 .鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以 及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。2 .学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分表达“以 学生为主体的理念。课时：第二课时一、复习故知，导入新课。
2、1 .指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。2 .导入新课:通过上节课的学习，我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今 天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。二、品读感悟，体会情感。（一）王葆和宝葫芦结下“情缘.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说 一说。王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得给他讲一个故事。就这样,王葆听 到了很多关于宝葫芦的故事。1 .理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思？（约定、承诺）你能说说你知道的规矩吗？2 .总结:没有规矩不成方圆，正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么 多关于宝葫芦的故事。我们
3、也要做守规矩的人。3 .朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。4 .王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁，而且奶奶每次讲的都不一样。读课 文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三李四王五赵六5 .通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦 的结果呢？（都幸福极了，要什么有什么，全都过上了好日子。）.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象，任选一个故事,进行交流合作，创编故事。（注意:根据已有内容 进行创编。）交流、评价。（注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。）.总结、过渡:看来啊，同学们都掌
4、握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。 整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往他 非常想得到一个宝葫芦。（二）王葆对宝葫芦的向往。1 .读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。（可以让生活中一切的不顺利都变 顺利，没有烦恼，省心了。）确实,每当面对困难，这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难？（不会做题、种 向日葵比赛输了、与同学闹翻。）如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文，体会人物内心的渴望。2 .同学们，想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它，你会让它做什 么？学生交流。教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想，当王葆真的拥有了一个宝葫 芦,他的想法都能实现了，但他的问题就真的都能得到解决吗？不会做的数学题仍不会做不会种的向日葵还不会种不会和同学们友好相处还是不会为什么会这样呢？因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育，用自己的真情去投入，因为 他什么都没有做。总结:没有付出的收获，就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗？不是。三、延伸拓展。宝葫芦的秘密节选，学生读。当王葆真的得到一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福， 而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的秘密这本书。板书设计：宝葫芦的秘密没有付出的收获,就是不劳而获