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1、课题8短诗三首第一局部教案设计教材分析这三首短诗大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是 对人生的感悟和思考。在艺术.上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以 立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。依据教学目标和学 生的认知特点，确定本课教学的重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。四年级学 生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设, 补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：
2、朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱 含真挚情感。在评导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特 点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。教学目标酎知识与技能1、掌握“繁、蔓、灭、藤、萝、膝、涛”七个生字，读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书 写，理解“漫灭”“思潮”等词语。2、反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感.a过程与方法1、通过反复、多形式地朗读展开想象，理解意境，积累语言。2、运用多媒体课件将学生带入情境，帮助学生理解课文内容。3.采用讨论、合作交流的方式感受诗歌的写作特点和作
3、者表达的方法。A情感、态度与价值观了解诗人对诗歌表达的内容，感受到诗歌中的人文性，感受诗人对母爱的依恋以及强烈的思念之情。教学重难点及突破重点：通过反复朗读，体会作者强烈的思想感情。难点：体会第三首诗里两个“风雨”的不同之处。教学突破：1、教学中使用多媒体，让学生充分感受诗歌的画面美，激发学生的想象力。2、通过有梯度，有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性; 读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗，将习得的特 点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累， 提供交流将现代
4、诗融入到生活中。教学准备教师准备：教学课件、诗人简介、诗人相关作品或相同类型作品推荐学生准备：提前阅读与母爱、思念之情相关的诗歌或短文。教学过程第一课时一导入.出示单元导语，引出课题。师：本单元我们要进入一个与众不同的单元一一诗歌单元。诗歌让我们用美丽的眼睛看世界，今天我们就来学习 本单元的第一篇课文一一8、短诗三首。二初读诗歌.自由读诗，明确诗序。（1）这篇课文一共选入了三首小诗，它们分别是什么？写了什么内容？（2）指名读小诗的诗题。1 .简介作者，解释“繁星”，指导书写。（1）这三首小诗都叫“繁星”，这是为什么呢？（2）简介“繁星”：繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些
5、“零碎的思想” 收集在一个诗集里，这些诗歌汇集了作者很多思想，犹如天上的繁星点点。（3）简介诗人冰心。2 .指名朗读，指导字音，指导易错字读音和书写。（1）指名朗读，提示“啊”的音变。（2）指导书写“繁（3）辨析组词。同音字：“涛” 一一 “滔”区分。（4）理解词语“漫灭”。磨灭，模糊不清的意思。三小结本节课，我们初步了解了诗人冰心在繁星诗集中收藏的点滴思想，感受到了诗歌虽然短小，却蕴藏着巨 大的情感，下节课我们将走入诗人的内心，走进诗歌的美妙画面中。第二课时一读出诗歌音韵美。（-）朗读繁星（一三一）.比拟思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。1 .读出节奏：感知“光” “香” “响”刖
6、9的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。2 .情境朗读：师生合作，接读“哪一？ ”排比句式，理解“思潮”。（二）朗读繁星（一五九）.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。1 .读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱比照，感受现代诗高低起伏的节奏。（三）朗读繁星（七一）.发现特点：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。1 .读出节奏：指导朗读“母亲的膝一上一一”读出节奏，引发思考。过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢？二 有声有色，读出诗歌想象美（-）想象繁星（七一）.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。1 .补白想象：指导破折号和“中” “下
7、” “上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母 亲的膝上作者在做什么。2 .理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。3 .情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。（二）、想象繁星（一五九）.想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预 设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注）.经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？（预设：困难、挫折、痛苦）过渡：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出诗歌情感美（一）：悟情繁星（一五九）.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中
8、浓浓的母爱。1 .体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有 些害怕，她会说，母亲啊1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（二）：悟情繁星（一三一）.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。1 .体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。 “我的童年是在海边度过的。我特别
9、喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。” 一一冰心自 传“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。” 一一往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。（三）：悟情繁星（七一）.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感？1 .体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢？四、情动辞发，仿写繁星.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段，运用读一读，注意加点的局部，再仿照着写一写。这些事一一这些事一是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，（）的（），藤萝的叶下，（）的（），母亲的膝上。（）的（）。1 .教师巡视，相机评价。2 .朗读仿写，提供自创“繁星”。3 .齐背三首繁星。五、.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起提供，开展班级诗歌朗诵会。板书设计8 短诗三首 音韵美想象美情感美