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1、13精卫填海教学目标1 .会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3 .借助注释，了解课文内容。4 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。 重点1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2 .借助注释，了解课文内容。难点1 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提 示生字的写法,如“帝”中间的局部是,不是；日和
2、“日”相仿,但是“曰要扁 而宽。2 .阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指 名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。3 .学会表达在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的 意思。学会用“这个故事讲的是”这样的句式进行表达。学前准备.课前预习(1)借助字典等工具书认读、理解生字。(2)借助拼音读课文，把课文读熟。(3)查阅资料书或上网有关山海经的资料.多媒体课件教学课时2课时教学过程一、激趣导入1 .同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道 这只
3、鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。课件出示：（板书：精卫填海）2 .课件出示山海经的相关信息，并与学生交流到的资料。课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娟补 天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献 价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解神话故事1 .初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）
4、课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机 点拨。课件出示：帝 日 溺 返 衔预设：“帝。中间的局部是不是“；“日”和“日”相仿，但是“日”要扁而宽。 写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2 .读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读儿遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/理于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读
5、出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过 各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备三、借助注释，了解故事内容1 .请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以理于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的 顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”;“以埋于东海”正常的语序应该是“
6、以于东海理二把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精 卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。四、体会精卫的精神1 .我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相
7、关句子。课件出示：常衔西山之木石，以理于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“理”是“填 塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3 .从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同 学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困 难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基
8、础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节， 把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。五、布置作业1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化 的热情。板书设计女娃一流于东海，渤而不返 不屈不挠 精卫一口衍木石，以理东海 铿而不舍教学反思在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法 的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下： 一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用
9、多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学 习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学 古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。 二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍, 让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难 为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫 填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。