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1、第三单元5 .小公鸡和小鸭子【教学内容】教科书P2931内容。【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好小公鸡和小鸭子的对话。1 .认识“块、捉、急”等12个生字，正确美观地书写“他、河、说”等7个生字。2 .理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。【教学重:点】识字写字，朗读课文。【教学难点】在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。【教学过程】第1课时一、图片引入，激发兴趣.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭 的图片）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！1 .结合图片，说说你是怎么认出他们的。
2、（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚： 小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连。）.继续板书“和”,揭示课题。2 .齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么， 小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？二、初读课文，识记生字.自由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）（2） 用臼己喜欢的方法识记生字。1 .检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？（1）指导朗读。（2）指名当小老师，带着同学读。（3）开火车读。（4）齐读。2 .趣味识字。（1）用转
3、转盘的方法识字：也一他一地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。 出示生字“他”“地”与“也”字进行比拟，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收, 要有避让。）认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿 势。反应、评价。组词。（2）说说自己识记其他字有什么好方法。如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁）， 在横下加个“口 ”字，（可）。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”， 巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掠
4、。书写要点：上下两个“口”字右边压竖 中线。（3）教师范写，学生临写。（4）听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。1 .指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2 .出示填空。（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭 子,小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。（2）小鸭子到河里,小公鸡也到河里，差点 儿，救了他。第2课时一、复习旧知，导入新课开火车读课文词语。指名朗读课文。二、图文结合，了解内容.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。1 .结合插图，学习第2自然段。（1）指名读课文，大家思考问
5、题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不容易捉到虫子。）（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出 着急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（7）有感情地朗读第2自然段。（8）填空：这是一只（）的小公鸡。2 .学习第3自然段。（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小
6、鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼 吃。小鸭子不让小公鸡下水。）（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（5）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟 着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。有感情地朗读句子。3 .学习第4自然段。（1）小公鸡不听小
7、鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）（3）比拟句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快坡游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很 着急。）有感情地朗读加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。 你觉得这是一只怎样的小鸭子？4 .观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填 空：小公鸡 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你小鸭子 说：
8、“.小组合作表演这个故事。三、总结全文，布置作业1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 .小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭了的习性不同；我们要像他们一样互相帮助。）.演一演，和同学一起把这个故事演一演。讲一讲，回家把这个故事讲给家长听。【板书设计】小公鸡和小鸭子捉虫子救了小公鸡相互关心和帮助【教学反思】本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了 7个生字的书写，课文内容的进步渗透那么采用讲故事 的形式，很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有翻开, 没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以 后教学中上类似课文时，能吸取这一教训，让自己的教学水平得到提高。