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1、掌声教学设计南充市孔迩街小学蔡秋明教学目标1,会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓 励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情， 学习关爱别人。回报别人的付出。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课
2、文都是以我们为主题的？（爱） 今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一 点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来 却令人非常感动。二、初读感悟4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表 示,它还包含着对他人的?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌 声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓 励，就多一份成功的希望！5、正如作者董保纲所说：（课
3、件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是 当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同 学们。2、出示：掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能翻开勇气的大门！3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习 本写下来。七、小结：今天这节课，同学们表现
4、得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓 掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌 声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩 的生活吧！板书：29、掌声忧郁赞赏开朗鼓励爱1、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、 多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、 读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主 人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一 点。英子正
5、是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读 音特别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶（）丢三落四（）一共三个读音，但在这个词中读（）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，
6、请你来读。这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩 子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁 或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：”总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（）的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐
7、地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤 独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读 一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么 忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐 读）齐读一评价：多么自卑.、忧郁的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变
8、了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同 学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说 笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们 看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。（3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起 读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清 晰，语言表达也很简练
9、。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你 来说。（你的语言组织能力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我 们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。 读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？ 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。 英子，轮到你上台了，你
10、为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！ 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师 听出了你的无助/自卑/害怕） 屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一 齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句？ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？ 可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、害怕，对吗？读出你的感受。 她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同 学不一
11、样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。 不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈 之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快 要哭出来了。 这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下一一生接：她 终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下生接： 她终于一摇一晃地走上了讲台。 谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决 心，才走上了讲台。）（评价：理解
12、的多深刻啊！）谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。 生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇 气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子 的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她 低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）一一教 室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么 偏偏用了
13、“骤然”这个词呢？ 如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久 的”，你们能用掌声表示一下吗？ 这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌 声，这掌声是对英子的（鼓励、支持） 板书：鼓励 如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一
14、刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。”在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平 息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里 生接：又响起了热烈的掌声。 教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想 一想。你的发言很有条理，也很有见解。 这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。 板书：赞赏 听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说一一（出示关联词：如果没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬， 然后在掌声里一摇一晃地走下
15、了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心 的感受一样吗？（不一样）让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后, 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感1、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川， 医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在一一生 接读“她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路 的姿势，现在一一生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人;她成了一个（快乐）的人;她成了一个（开朗）的人;她成了一个（勇敢）的人;她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的 千言万语全都融进了她的来信一一我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。生活。（1 ）你就是英子，你读吧。（2 ）谁还想读？（3 ）想读的都站起来读。