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1、包身工教学方案教学目标1. 了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压 榨我国劳动人民的罪行。2. 了解报告文学的一般特征和结构方式，体会其新闻性和文学性相统一的特点。引导 学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容。3. 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的 尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。教学重点1 .本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。2 .本文的表达方式和点面结合的写作方法。教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。课前准备1 .多媒体课件；2 .学生熟读课文，
2、预习生字，能准确注音，排除字词障碍；3 .自主查阅作者相关介绍与写作背景，标记自己阅读时产生的问题。教学过程第一课时一、情境导入同学们，你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧？甚至有些同学还打过暑假工呢! 时下的打工生活自由自在，工资待遇也普遍高了。可是谁能想到在本世纪初的中国，生活着 这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的 稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的 纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己一这就是包身工，受 着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年
3、代起，一个伟 大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活一二、预习内容点拨1 .字词学习蠕动(rii) 拎着(ling) 弄堂(Idng) 游说(shul) 赚(zhudn)抹(ma)噌(cdo)执拗(nii)簿子(bu)釉米(xian)葛苣(wo ju)揩地板(kai)搽粉(chd)蹒跚(panshan)皮辑(gun)谄媚(chdn)骷髅(ku lou)噩梦(e)怔住(zhdng)锭子(ding)【拎着】提着。【弄堂】方言，胡同，小巷。【褴褛】衣服破烂。【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。【执拗】固执任性，不听从别人的意见。【揩地板】擦地板。【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子
4、。【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。2 .时代背景在20世纪30年代，“一二八事变后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中 国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生：军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，口 益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主:的剥 削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活 的农村女孩沦为了包身工。九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国 人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就大 量雇用包身工来代替普通的自由劳
5、动者。这就是包身工产生的时代背景。3 .走近作者夏衍(19001995),现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃 熙，字端轩，浙江杭州人。1932年进入电影界：创作了狂流自由神赛金花等多部 电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多， 有上海屋檐卜法西斯细菌等话剧剧本，还有小说春蚕林家铺子等改编的电影 剧本。作品收入夏衍选集。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混 进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工 们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量
6、第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的包身工。包身工属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。中国最早的报告文学的 代表作说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反 映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地 再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文 学创作中的轻骑兵。其特点：新闻性、文学性、真实性。三、阅读全文，整体感知任务一：本文是以什么线索组织材料的？任务二：课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个 方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？任务三：
7、从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。任务四：包身工给资本家带来的好处是什么？任务五：作者对“包身工”这一现象的评价是什么？明确：(1)文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景 材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身 工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精 神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别 愿意雇用包身工
8、的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着 插叙指出口本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠 夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。(2)文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起 源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做 “猪獴”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工”一句作 为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥 的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因
9、，对包 身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。（3）社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的口本纱厂工作。“一 二八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是“大量用这种没有结合力的 包身工来代替普通的劳动者”。工作性质：“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起 身了“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活, 泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作， 衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的 惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被
10、压迫着做工。“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是 自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。”待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。工资待遇低：”最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到 钢丝车间、条子间、粗纱间去工作工资不及男工三分之一二（4）包身工给资本家带来的好处是什么？“在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃 地膨大了。单就这福临路的日本厂子讲创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十 年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和
11、一千 二百万元的资本。”（5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事 了。“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”四、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。示例：包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女 工（工作性质因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被 称为“包身工”。启发引导：包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工 厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有。 课文中的提法是“包身工”己经以一种奇妙的方
12、式包给了叫做“带工”的老板。“包” 的标志是事先立了 “包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二 主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她 们为“试验工” “养成工”；中国带工者称她们为“包身工二 作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建 的反动统治；五、课堂小结这节课，我们主要对包身工一文从整体上进行认识和感知，了解报告文学的特点及 二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大 伤害，下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析与探究。六、布置作业七、板书设计包身工夏衍报告文学的特点：新闻性、文学性、真实性。社会背景：家庭生活困难，被迫卖身。工作情况：三大威胁：音响、尘埃和湿气工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。工资待遇：大洋一角至一角五分（低）。