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1、盘古开天地教学设计观音小学：黎利梅教材分析：盘古开天地是小学语文四年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一 次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿 烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字表达具体而生动，围绕“创造” 这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美 丽的宇宙的神奇故事。教学目标：1 .认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2 .感悟利用“反义词”理解词语的方法。3 .初步学习概括文章的主要内容的一个方法中心句。4 .读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想
2、象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激 发学生阅读深化故事的兴趣。教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。教学过程：一、出示卡通人物，引出课题。引起阅读期待师：看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女婿、葫芦娃。） （设计意图：上课时出示孙吾空、女婿补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人 物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一 开始就处在一种轻松和主动的学习气氛中。）师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗, 他就是一一生：盘古。
3、师：、这节课我们继续学习18课，我们一起来书写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写竖撤，横折钩，一笔一划，把字写工整。师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）二、检查预习。师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词（1.指名读火2.齐读。）肌肤四肢（月字旁与身体有关）滋润（小水点多了就滋润了，人滋润了就舒服了，该怎么读）辽阔逐渐缓缓一丈宇宙 茂盛创造上升下降血液 师：血液的血在这里读四声，。师：知道一丈有多长？生：大概是一公里O师：一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况
4、，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的 事物来解释。如“一丈”。）三、整体感知，提炼中心。师：现在我们把这些词送到课文中，请5个同学们来合作读一人一个自然段。其他同学有更重 要的任务，认真倾听。边听边想。课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？师：通过过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字一一棒！师：谁来同学说说课文是围绕哪句话来写的？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。好记性不如乱笔头。请 同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读：人类的老祖宗盘古，用他的整个
5、身体创造了美丽的宇宙。师：这个中心句在文中单独成段，我们又叫它中心段，再读中心段，齐读。师：这句话中有个词创造，是个要求会写的词：创造。师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的 仓库的仓，右边是立刀旁，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么 结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。师：大家一起读（创造）师：同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造” 字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？生：创造需要工具。生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，“创造”需要工具，需要力
6、量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个 词会有更深的理解。四、精读课文，在读中启动思维的开展。师：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想 到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什 么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（真会动脑筋，提的的问题很有价值，师板书： 前？后、？怎样）师：现在就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？ 赶快从书上找到相关的语句。（设计意图：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书J当学生找出中心句后，我 让学生围绕中心句提问题，接着梳
7、理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙 的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书:混沌）什么叫做混沌?师：没关系遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎 么来理解的。自己读一读（出示：混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无 知识的样子。）师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？生：1。师：是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。师：现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎
8、样创造宇宙的呢？课 文哪些自然段写了这个内容？生：2、3、4 段。师：自由读读第2自然段，看这个自然段写了盘古干什么？生：写盘古把天地分开了。师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：什么叫“抡起”？可以换作什么词？为什么书不用“拿”而用“抡”呢？（请同学们做动 作，假如现在你面前有一把斧头，你拿起来，再来抡起大斧头比拟一下）生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲。师：指导朗读，谁能把用尽全力的感受读出来，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上（个别 读，全班齐读。）师：经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，读：师读上半句，你们读下半句轻而清的东西，缓缓
9、上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：（区分两个“轻”“清”。）两个qing意思一样吗？怎样组词？师：再读读这两句话里你发出了什么？（藏着几对近义词或反义词）生1：发现4对反义词。师：大家知道了清是清澈的意思，那么浊呢？（脏、不干净）师：以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是 （混沌），现在你对混沌的理解是不是更深刻了。这种理解词语的方法，就叫做联系上下文理解， 是一种很好的方法。师：再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢一缓缓，这是一组近 义词，说说从这组词中能感受到什么（天和地的形成经过了很长时间，表现出了劈开天
10、地非常艰难。）师：同学们真会读书，俗话说：不动笔墨不读书，赶紧动笔把这几组近反义词标出来。师：四组反义词和一组近义词就把天地分开的过程写清楚了，现在就让我们来美美的读一下吧。 （指导学生读出两组句子的不同语气，）（指导：地是重而浊的，是厚重的，主导得重些。）（女同学 用轻柔的语气读天的变化，男同学用比拟有力的声音读地的变化。）师：把天地劈开，可用什么成语？（“开天辟地”）。（提示学生把成语写在第二段的旁边。（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教 给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解 了词语，还让学生知
11、道了有这样理解词语的方法。）师：在3自然段中也藏着一个成语，请快速读第三段，找一找。（1 ）、是哪个成语？你从哪句知道的，其他同学找到了吗？，（板书顶天立地。）我们也把这 个词积累下来，写在第三段的旁边。（课件出示：盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲 蹬着地。）齐读（2）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬” ？同学们，请你们站起来, 现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住, 仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（3）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（4 ）我们才坚持
12、了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没 有丝毫的放松，没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读第3自然段：一年过去了。生：盘古头 顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古仍然一一（生接）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然一一（生接）（5 ）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（6）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着 这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读：天和地分开以后越长越高.）3、学习第四自然段（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
13、生：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）师：这句话是这个自然段的一一（中心句）（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的局部，另一个写 它变成了什么的局部。学生同桌练读。（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。幻灯出示：第四自然段的系列排比句师：（指着屏幕）看，这段话多美，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。指导朗读。克感情地 齐读。师：（重点指导朗读他的汗水，变成了滋润万物的雨露）这一句用轻一点的语气读。（手是一片 荷叶，手中有一滴雨露，很晶莹，很漂亮，小心翼翼别把他吓掉了用
14、轻柔一点的语气，）师：还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。生1：辽阔的大地。指导朗读：大地无边无际，一眼望不到头师：指导想像茂盛的花草树木。有哪些花？色彩，名称，读出美来。师：做动作，什么叫奔流不息？读出气势。师：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，还要把你想到的通过你的朗读展现在大家眼前, 现在让我们来试试。老师读身体部位，你们接读。配乐读。师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？你从哪儿知道的？（发现了 省略号的秘密这省略号可 以擦掉吗？生：不能！因为省略号是表示列举的省略,代表永远讲不完。） 师：只要我们大胆想，就还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻
15、子、耳朵、头发、 眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（），变成了（）的（）o请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，（学生自由准 备，汇报。）师：是啊，还有很多神奇的景物，天地间所有的一切都是盘古化成的。盘古，他用自己的身体 化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）师；、你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？谁能用一个词来说说？（师擦去怎么？）学最后一自然段师：是啊，这就是盘古，他抡起斧头，劈开了天地；他顶天立地，使天地成形；他倒下后，又 身化古物，你觉得盘古是一个什么样的人？让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。五、小结课文，升华感情。
16、师：面对这么一位坚持不懈的巨人，此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？ ？生汇报（奉献精神，伟大等。）（1 ）、课件出示：盘古，我想对你说：“（）”（2 ）、生发言。（3）、千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙。”齐读。（设计意图：激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古 说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。）2、师：同学们，盘古这种坚持不懈，勇于开拓的精神，就是创造；他为了人类，完完全全地 奉献自己，就是创造；宇宙由开始的混沌到现在的美丽，这种从无到有的过程，也是创造；课后请 同学们把这个神话故事讲给家人听听，可以参照课文，并可以加入自己的理解。那就是你的创造。（设计意图：本课板竹设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章 中心，精炼简洁，一目了然。）板书设计：18.盘古开天地前（混沌）开天辟地创造 顶天立地无私奉献后（美丽）化作万物