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1、决胜长平从长平之战看战国时期的社会变化教学设计授课课题：战国时期的社会变化（决胜长平一一从长平之战看战国 时期的社会变化）授课教师：严书月 学 科：历史授课教师：严书月 学 科：历史一班级：初一（学生人数联系方式：icarusyansy 授课时间：10月14 日上午10:4511:25一、教材分析（一）课标分析根据初中历史新课程标准（2023年修订），本课的学习要点为战国七雄与 商鞅变法，本课需要初步理解改革是促进社会进步的动力。其中，“初步理解改革 是促进社会进步的动力”是2023年修订时的新增内容，集中体现了我国最新的人才 培养需求，需要重点把握。（二）内容分析本课为七年级上册第二单元夏商
2、周时期：早期国家与社会变革中的第7课, 上承第4课夏商周的更替、第6课动荡的春秋时期的内容，为夏商周三代 政治史画上了句号；下接第8课百家争鸣、第9课秦统一中国的内容，为 百家争鸣的出现与秦朝的统一提供背景铺垫，即：战国时期诸侯国的战争需要催生 了士阶层的崛起与学术思想的繁荣，而商鞅变法与都江堰则为秦统一提供助力。本课包括三个子目，即：战国七雄、商鞅变法、造福千秋的都江堰。三个子目 的内在逻辑如下：战国时期是大变革的时代，为了适应兼并战争的需要，各国纷纷 变法，而秦国的商鞅变法则是个中翘楚；商鞅变法使秦国强大，都江堰工程又进一 步促进了秦国经济发展，最终秦国取得优势，形成了之后的统一局面。二、
3、学情分析（一）学龄分析1 .七年级学生思维活跃、乐于表现，求知欲望强烈，可以用连环设问的方式，使 学生进行探究式学习。2 .七年级学生的思维方式仍以形象思维为主，抽象的逻辑思维能力较弱，故教学 时要多使用视频、图片等形象化的材料，辅助学生学习。（二）班情分析本班有几位学生的历史基础较好，可以借助小组讨论的方式，使这几个学生潜 移默化地充当“小老师”的角色，在组内讨论中带动其他同学进行思考。三、教学目标（一）知识与能力1.了解战国七雄、商鞅变法、都江堰等基本史实。（二）过程与方法1 .通过对文字史料与图片材料的研读得出史论，培养史料实证能力。2 .通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个
4、性。（三）情感态度价值观1 .认识到改革促进国家强大和社会进步。2 .认识到都江堰工程凝聚了古代中国人民的智慧，培养爱国情怀和国家认同感。四、教学重点、难点（一）教学重点商鞅变法的内容。商鞅变法是战国时期最典型、成效最大的变法运动，集中体现了战国时期的变 革特征。因此，商鞅变法的内容是本课重点。（二）教学难点商鞅变法的作用。商鞅变法既增强了秦国国力，又促进了制度变革，为日后封建社会的形成作下 铺垫。要理解商鞅变法的作用，必须要与此前的西周制度进行比较，对学生的知识 迁移能力与历史比较能力都提出了挑战，因此，商鞅变法的作用是本课难点。五、教学理念与策略（一）教法本课教法以启发式教学为主，从宏观、
5、中观、微观三个层面入手实施：从宏观角度来讲，将启发式教学作为指导理念，强调学生的主体性，发扬教学 民主。从中观角度来讲，一方面，我将使用情境教学法，以赵孝成王的梦境为引子来 创设历史情境，将学生带入课堂，以强化启发效果；另一方面，我将以任务探究为 主体进行课堂设计，通过精心设计的连环设问，启发学生层层深入地进行思考。从微观角度来讲，为了达到最佳的启发效果，在与学生之间发生的每一次课堂 对话中，我都会通过“启发一一回应一一反馈/评价”三环节，把被动的学生转化为 主动的课堂参与者；同时，我还会通过聚焦论点等方式，以平等、尊重、鼓励的态 度来分析学生的发言，使学生感受到自己的每一次发言都得到了教师的
6、重视。（二）学法本课学法以探究学习与合作学习为主。就探究学习而言，学生围绕主题进行自主探究，在解决具体问题的过程中潜移 默化地学习学科知识，有利于学生自主地理解与建构知识。就合作学习而言，一方面，学生在团队讨论中充分发挥自身主体性；另一方面, 积极发挥“小老师”的作用，部分历史基础较好的学生能在团队讨论中帮助其他学 生梳理思考逻辑，也能在都江堰的展示环节中站在讲台上给全班讲解都江堰工程的 原理。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入以赵孝成王的梦境为启发 点，介绍本课主题进入本课情境， 了解本课任务1 .激发学生兴趣2 .使学生初步把握 本课的学习任务梦祸起上党， 战国风云【上党之争
7、】1 .给出看视频资料前需要关 注的问题：(1)哪些国家参与了争斗？ 他们想要争什么？(2)秦国投入了多少兵力？ 秦军行进了多少里？2 .播放自制视频材料上党 之争带着问题观看视 频资料，积极思 考使学生初步把握本 部分的学习任务【探究一战国之国】1.探究学习：(1)哪些国家参与了上党之 争？(2)(出示春秋地图)你能 在地图上找到秦国、赵国、 韩国吗？对比观察春秋、 战国地图：(1)发现赵韩魏 在战国时才出 现，学习三家分 晋(2)发现齐国国 君的姓氏变化，培养学生从材料中 抓取关键信息的能 力与识读地图的能 力梦两军对阵,变法强秦(3)(出示战国地图)除三 家分晋和田氏代齐以外，与 春秋时
8、期相比，战国还出现 了什么变化？(4)七雄是哪七个国家？【探究二战国之战】1.探究学习：(1)上党之“争”，是为了 争什么？(2)这些土地名义上本来是 属于谁的？(3)(解释从争霸战争到兼 并战争的转变，结合视频内 容引导学生总结)战国时期 的兼并战争有什么特点？【长平之战】1.(出示长平之战的地图) 探究学习：(1)你知道与长平之战相关 的成语吗？(2)赵国失败是因为赵括纸 上谈兵吗？2.简介长平之战学习田氏代齐(3)发现诸侯国 数量减少、形成 战国七雄(4)在教材P34 地图上圈画七雄 的国名，加深记 忆根据视频内容与 所学知识探究问 题，从具体史事 中归纳抽象特 点，深入理解战 国时期的
9、变化与 特点根据前置知识PI 答问题，带着问 题积极思考.强化前置知识， 加深前后知识的内 在联系1 .培养学生从材料 中抓取关键信息的 能力与归纳总结能 力激发学生兴趣，引 发学生思考【探究三强秦之道】1.探究学习：(1)秦国战胜赵国的根本 原因是什么？(2)秦国的国力是从什么.积极思考，分 析材料得出结论1 .分组进行开放 式讨论，每小组 一名代表进行发.培养学生从材料 中抓取关键信息的 能力与归纳总结能 力1 .通过开放性讨 论，培养创新思维时候开始变强的？（3）（出示关于各国变法与 秦孝公求贤令的材料）为什 么当年秦孝公决定变法？2.合作学习：给学生分组，告知本次学习 任务，播放纯音乐
10、卫鞅入 秦，学生分组讨论：一百 年前的商鞅变法，是如何帮 助一百年后的秦国赢得长平 之战的胜利的？ Q3.认识到改革促 进国家强大和社 会进步和发展个性【探究四商鞅之死】L探究学习：（1）提出了这么好的措施， 商鞅的个人结局是什么？（2）商鞅为什么会有这样 的结局？（3）商鞅的哪条措施损害 r优族的利益？1 .积极思考，将 本课已学内容应 用到答题过程之 中2 .知道商鞅变法 损害了贵族的利 益，深化对商鞅 变法的理解3 .认识到个人的 生命虽然有限， 其成就却可永 存。1 .强化已学知识， 学会辨证地看待历 史现象2 .将德育渗透进课 堂，传递正向价值 观梦水沃西川， 功利千秋【探究五水利之
11、思】1 .环节过渡：长平之战的四 年后，秦国休养生息，开始 修建都江堰2 .（播放都江堰原理视频） 你能结合图片，向大家介绍 都江堰的运作原理吗？3 .（出示文字史料与图片材 料）都江堰的伟大之处体现 在哪些方面？1 .对应教材，了 解李冰建造都江 堰的时间2 .积极思考，由 “小老师”给全 班讲解都江堰的 建造原理3 .解读材料，认 识到都江堰工程 凝聚了古代中国 人民的智慧1 .发挥学生的主体 性，将课堂还给学 生2 .培养学生从材料 中抓取关键信息的 能力与归纳总结能 力结语回到赵孝成王的梦，以“梦” 为主题做出小结，即：赵国回到本课情境，知道本课学习的1.首尾呼应，使课 堂结构完整，为课逐鹿中原之梦已经破碎，而 有了商鞅变法与都江堰工程 的助力，大秦帝国的梦才刚 刚开始战国时期秦国崛 起与即将学习的 秦统一之间的联 系堂开始时的悬疑情 境画上句号2.加深学生的时空 观念与历史思维七、作业设计按照学校规定，为给学生减负，七年级历史学科不布置课后作业，故一切活动 均在课内完成。八、板书设计战国时期的社会变化一、战国七雄.国家1 .特点二、商鞅变法.背景1 .内容与作用三、都江堰1.原理 2.作用