《004-学前教育学-第四章.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《004-学前教育学-第四章.pptx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学前教育学 姚伟 主编第4章 学前教育目标4.1 学前教育目标4.2 各国学前教育目标4.3 学前儿童全面发展教育内容摘要内容摘要本章主要讲授学前教育目标和学前儿童全面发展教育，包括学前教育目标制定的依据、学前教育目标的层次，学前儿童德育、学前儿童智育、学前儿童体育和学前儿童美育。学习目标学习目标了解学前儿童德育、智育、体育和美育的意义；掌握学前教育目标制定的依据，掌握我国学前教育目标以及目标的层次；掌握学前儿童德育、智育、体育和美育实施的原则。关键词关键词学前教育目标；学前儿童德育；学前儿童智育；学前儿童体育；学前儿童美育第四章第四章 学前教育目标学前教育目标4 4.1 1 学前教育目标学前
2、教育目标4.1.1 4.1.1 学前教育目标的概念学前教育目标的概念（一）教育目的和教育目标教育是人类特有的实践活动，从一开始就包含着某种主观教育是人类特有的实践活动，从一开始就包含着某种主观“要求要求”，这种要求存在于人们的观念之中，就是教育目的。，这种要求存在于人们的观念之中，就是教育目的。教育目的是教育总的培养目标，是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定。教育目的具有抽象性、预期性、实践性抽象性、预期性、实践性的特点。教育目的是教育实践经验的总结，在教育工作中居于重要位置，它是教育工作者的出发点和归宿。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1
3、.1 4.1.1 学前教育目标的概念学前教育目标的概念（一）教育目的和教育目标教育目的是教育的总体方向，体现普遍的、总体的、终极普遍的、总体的、终极的的教育价值。教育目的一般体现在宪法、教育基本法、教育方针宪法、教育基本法、教育方针中。教育目的一般由两部两部分组成：一是一是对教育所要培养出的人的身心素质做出规定；二是二是对教育所要培养出的人的社会价值做出规定。教育目的的基本理论依据是人的全面发展理论人的全面发展理论。教育目标是教育目的的具体化。横向划分横向划分的教育目标针对不同性质的教育；纵向划分纵向划分的教育目标针对不同阶段的教育。例如：普通高中教育目标和职业高中教育目标；学前教育目标和小学
4、教育目标。教育目的是总的纲领性规定；教育目标是教育目的的下位概念，教育目的规定教育目标的方向，是对各级各类教育目标的规定和划分。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.1 4.1.1 学前教育目标的概念学前教育目标的概念（二）学前教育目标由于教育对象的发展阶段不同，教育目标也不同。教育目标的实现是一个长期的、连续的长期的、连续的过程。学前教育的目标就是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而对培养的儿童的质量规格的规定，是对学前教育最终结果的预期。学前教育目标的意义主要体现在实践活动中，具体表现在：学前教育目标规定了学前教育的方向，指导和支配整个学前教育的过程，决定着学前教育制度的
5、建立，并制约学前教育内容的确定和学前教育方法的选择；学前教育目标指出了教育对象明确的发展方向和预定的教育结果，使受教育者的发展适应社会的要求，成为社会需要的合格人才；此外学前教育目标是学前评价体系的基础，是衡量学前教育成效、儿童发展的尺度，对学前教育的发展有规范和评价的作用。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.1 4.1.1 学前教育目标的概念学前教育目标的概念（二）学前教育目标托儿所教育目标是：“要培养小儿在德、智、体、美方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”我国幼儿园保育和教育的主要目标我国幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和
6、机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.1 4.1.1 学前教育目标的概念学前教育目标的概念（二）学前教育目标2016年，国家教育委员会对幼儿园工作规程幼儿园工作规程进行了修订，规定幼儿园
7、的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.2 4.1.2 学前教育目标制定的依据学前教育目标制定的依据（一）社会发展需要学前教育具有社会属性学前教育具有社会属性，学前教育要反映社会发展的需要。我国学前教育目标要反映社会主义的价值观和发展方向，反映生产力发展水平对人才的要求，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业的建设者和接班人。（二）学前儿童的发展需求和特点，学前期的教育是人生启蒙教育，重
8、在激发学前儿童自身发学前儿童身心发展有自身独特的规律学前儿童身心发展有自身独特的规律展的内在动力，为他们终身的可持续发展奠定基础。全面促进儿童素质的和谐发展是学前教育的中心任务，发展包括身体和心理两个方面。学前儿童的身体发展目标主要指学前儿童身体的正常发育和体质的增强，学前儿童的心理发展主要指学前儿童生活经验的丰富，智力才能的发展，良好个性品质的形成等。“身”与“心”是一个有机统一的整体系统，二者同步、协调、和谐发展，才是真正达到了全面发展的目的。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.3 4.1.3 学前教育目标的层次学前教育目标的层次学前教育目标按照不同的标准，可以划分为不同的层次，
9、每个层次的学前教育目标都是学前教育总目标的组成部分。（一）从学前教育目标适用范围划分 学前教育目标按适用范围来划分，可分三个层次：1.国家制定的学前教育目标国家制定的学前教育目标由国家制定并通过法规或其他行政文件颁布的，在全国范围内具有指导价值的目标。2.地方制定的学前教育目标地方制定的学前教育目标考虑本地发展现实而确定的对本地学前教育实践具有指导意义的学前教育目标,包括各地教育科研所、各地区学前教育研究会制定的教育目标。3.具体幼儿园制定的教育目标具体幼儿园制定的教育目标针对幼儿园实际、适合特定幼儿园的学前教育目标。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.1.3 4.1.3 学前教育目标的
10、层次学前教育目标的层次（二）从学前教育目标可操作性程度划分学前教育目标从可操作性程度上划分，可分五个层次五个层次：1.幼儿园教育总体目标2.幼儿园课程目标3.幼儿园年龄阶段目标4.幼儿园单元教育目标5.幼儿园教育活动目标第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4 4.2 2 各国学前教育目标各国学前教育目标4.2.1 4.2.1 美国的学前教育目标美国的学前教育目标美国共同的认识是：学前教育机构是儿童初次离开父母而学前教育机构是儿童初次离开父母而独立生活的地方，应为儿童提供一个安全的、有教育意义的、独立生活的地方，应为儿童提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，使儿童能自然地离开家庭，自信地
11、在学前教育社会化的环境，使儿童能自然地离开家庭，自信地在学前教育机构中学习。机构中学习。学前教育目标主要包括以下几个方面：（1）激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展；（2）鼓励儿童与他人相互交往，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感；（3）帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化；第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.1 4.2.1 美国的学前教育目标美国的学前教育目标（4）鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作；(5)发展儿童的社会
12、性和情感，培养儿童的艺术技能和认知技能；（6）提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神；（7）培养儿童学习的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习；（8）通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.2 4.2.2 日本学前教育目标日本学前教育目标日本有统一的学前教育目标，并有专门的教育立法。将幼儿园教育划分为健康、人际关系、环境、语言、表现健康、人际关系、环境、语言、表现五个方面，并且规定了其教育的目标和措施。（一）幼儿
13、园教育的总体目标（1）为了儿童健康、安全、幸福地生活，培养其基本的生活习惯和生活态度，使其建立健全的身心基础。（2）培养其对人的关爱之心和对人的信任感，使其建立初步的自立和互助的意识及道德意识。（3）培养其对自然等身边事物的兴趣和好奇心，使其建立丰富的内心世界和初步的思考能力。（4）在日常生活中培养其对语言的兴趣和好奇心，使其养成乐于说、听的态度和对语言的感觉。（5）通过多样性的体验丰富其感性发育，使其富有创造性。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.2 4.2.2 日本学前教育目标日本学前教育目标（二）五方面的具体目标1.健康目标（1）快乐、舒展地活动，有充实感。（2）身体得到充分运
14、动，并主动要求进行运动。（3）掌握健康、安全地生活所必需的习惯和态度。2.人际关系目标（1）喜爱幼儿园生活，体会到独立活动的充实感。（2）主动接近身边的人，有爱心和信赖感。（3）掌握社会生活所必需的习惯和态度。3.环境目标（1）喜爱周围环境，在与自然的接触中关注各种现象并产生兴趣。（2）主动接触周围环境，乐于发现新事物并进行思考，并将其与自己的生活相关联。（3）通过对周围事物的观察、思考和接触，激发出对事物的性质、数量以及文字的认识。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.2 4.2.2 日本学前教育目标日本学前教育目标（二）五方面的具体目标4.语言目标（1）体验到表达自我情感的乐趣。（
15、2）认真倾听别人的讲话，表达自己的体验和想法，体验到与人交流的乐趣。（3）掌握日常生活所必需的语言能力的同时，对小人书儿和故事书产生兴趣，向老师、小朋友敞开心扉。5.表现目标（1）对各种事物的美有丰富的感性认识。（2）乐于表现自己的所思所感。（3）在日常生活中，丰富对自我的认知，乐于展示自己。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.3 4.2.3 法国学前教育目标法国学前教育目标在法国，学前教育目标旨在促进儿童在体力、社会、智力、体力、社会、智力、艺术、能力艺术、能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活做好准备。体力：锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体
16、的健康发展。社会：培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作。智力：激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能。艺术：培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。能力：增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.4 4.2.4 印度学前教育目标印度学前教育目标学前教育主要有以下8个方面的目标：（1）发展
17、儿童的良好体格、适当的肌肉协调性和基本的运动技能。（2）发展儿童良好的健康习惯，培养儿童自我料理的基本技能。（3）培养良好的社会态度和礼貌习惯，鼓励儿童与他人合作、分享，照顾好自己以及他人的物品，并使之注意到作为一个社会成员的权利。（4）为了促进儿童情感上的成熟，应该指导儿童表达、理解、接收和控制自己的情感。（5）培养儿童的审美能力。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.4 4.2.4 印度学前教育目标印度学前教育目标学前教育主要有以下8个方面的目标：（6）激发儿童对其周围环境的智力方面的好奇感，帮助儿童了解他们生活于其中的世界，通过为他们提供探索调查和实验的机会而培养新的兴趣。（7）
18、为儿童提供充分的自我表达机会，促进儿童的独立性和创造力的发展。（8）发展儿童用流畅、准确、清楚的语言表达自己思想和情感的能力。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.5 4.2.5 俄罗斯的学前教育目标俄罗斯的学前教育目标俄罗斯学前教育机构在开展学前教育工作中力求达到以下目标：（1）提供安全的环境保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长。（2）介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。（3）传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情感，同时提供学
19、习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。(4)帮助幼儿养成愉快、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。（5）对缺陷幼儿进行矫治、给予帮助，保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.2.6 4.2.6 澳大利亚的学前教育目标澳大利亚的学前教育目标澳大利亚统一的学前教育目标：（1）儿童有强烈的身份认同感；（2）与外部世界相联系并有所贡献；（3）儿童拥有强烈的幸福安康感；（4）儿童成为一名自信的参与学习者；（5）儿童成为有效的沟通者。通过对这些国家学前教育目标的了解，可见目前学前教
20、育目标的发展趋势发展趋势是：重视儿童的身体发展与健康，强调学前时期是儿童身体迅速生长和发展的时期，学前教育的重要任务是培养儿童健康的身体；特别重视儿童的智力和创造力的发展，从现代化生产的需要和从小教育的重要性出发，强调发展儿童的智力；主张要培养儿童个性的全面发展；重视游戏在教育中的重要作用；强调儿童直接经验的重要性。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4 4.3 3 学前儿童全面发展教育学前儿童全面发展教育4.3.1 4.3.1 学前儿童德育学前儿童德育对德育来说，幼儿时期是个很重要的时期。自古以来就有许多学者尤其是教育家十分重视儿童早期的德育，从古罗马的昆体良、普鲁塔克到近代大教育家夸美纽
21、斯，从中国古代的颜之推到近代鲁迅等，他们都是学前儿童德育的倡导者。（一）学前儿童德育的概念和意义德育即道德教育德育即道德教育。学前儿童德育是教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律，有目的、有计划地培养学前儿童道德品质的教育。具体来讲，学前儿童德育具有以下几方面意义：1.促进学前儿童个性全面发展2.为建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国打下坚实基础。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.1 4.3.1 学前儿童德育学前儿童德育（二）学前儿童德育的目标1.萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。2.培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公
22、物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。3.培养活泼开朗的性格。（三）学前儿童德育的实施学前儿童德育的实施主要有把德育渗透于幼儿园的日常生活之中和组织专门的教育活动进行德育两种途径。1.把德育渗透于幼儿园的日常生活之中2.组织专门的教育活动进行德教育第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.2 4.3.2 学前儿童学前儿童智智育育在古今中外教育发展的过程中，智育始终占据着重要的地位。在现代社会中，智育对社会文明进步、对儿童全面发展的在现代社会中，智育对社会文明进步、对儿童全面发展的作用更是日益显著作用更是日益显著。（一）学前儿童智育的概念和意义学前儿童智育的意义主要体现在早期智
23、育对社会及个人发展的影响上，具体来说：1智育是社会生产力发展和社会文明进步的必要条件。2.学前儿童智育满足儿童的认知需要，促进儿童智力发展。3.学前儿童智育为儿童的全面发展提供科学知识和智力基础。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.2 4.3.2 学前儿童学前儿童智智育育（二）学前儿童智育的目标1.发展幼儿智力2.培养正确运用感官的能力3.培养运用语言交往的基本能力4.增进对环境的认识5.培养有益的兴趣和求知欲望6.培养初步的动手探究能力（三）学前儿童智育的实施（1）处理好知识获得与智力发展的关系；（2）鼓励儿童运用多种感官接触周围事物；（3）给儿童提供多说话、多交流的机会；（4）在
24、平时引导儿童注意周围环境；（5）要注意保护儿童的好奇心，并积极加以引导；（6）给儿童提供各种动手操作的机会。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.3 4.3.3 学前儿童体育学前儿童体育（一）学前儿童体育的概念和意义学前儿童体育是遵循儿童身体成长的发生发展规律学前儿童体育是遵循儿童身体成长的发生发展规律，以增强儿童体质、提高儿童健康水平为目的所进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。体质即人体的质量。体质包括体格、体能、适应能力和心体格、体能、适应能力和心理发展水平理发展水平。体格指人体的形态和结构，包括人体生长发育的水平、身体的比例、姿势等。体育对年轻一代具有重大意义，健康的身体是学
25、习和工作的物质基础，对于学前儿童来说也有重要意义。1.学前儿童体育能够促进儿童身体健康成长2.学前儿童体育是学前儿童全面发展的重要条件3.学前儿童体育能够保证儿童心理的健康发展第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.3 4.3.3 学前儿童体育学前儿童体育（二）学前儿童体育的目标为了提高儿童的健康水平，促进儿童的生长发育和身体的全面发展，学前儿童体育的目标如下：1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康2.培养良好的生活习惯，卫生习惯3.培养参加体育活动的兴趣第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.3 4.3.3 学前儿童体育学前儿童体育（三）学前儿童体育的实
26、施为了达到学前儿童体育的目标，既要积极进行对儿童的生活照料、卫生保健等工作，又要开展体育活动和儿童身体锻炼方面的工作，两者不可偏废。1.创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活2.制定和执行合理的生活制度，保障学前儿童生活的节奏3.积极开展多种多样的体育活动，发展儿童的基本动作和身体素质4.利用自然因素积极锻炼学前儿童的身体5.培养学前儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力6.做好卫生保健工作，进行安全教育7.重视学前儿童的心理健康第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.4 4.3.4 学前儿童美育学前儿童美育学前儿童美育通过审美活动和审美实践，能够培养儿童的审美能力、审美意识，从而促进
27、儿童全面发展。(一)学前儿童美育的概念和意义学前儿童美育是以培养儿童感受美、表现美和初步创造美学前儿童美育是以培养儿童感受美、表现美和初步创造美的能力为目标的教育。的能力为目标的教育。学前儿童美育具有社会价值社会价值和个体发展个体发展价值价值。1.学前儿童美育的社会价值培养“审美”的人是社会发展的需要。2.学前儿童美育的个体发展价值学前儿童美育的个体发展价值主要表现在美育为完满型人格的塑造奠定基础。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标4.3.4 4.3.4 学前儿童美育学前儿童美育（二）学前儿童美育的目标1.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣2.培养幼儿初步感受美和表现美的能力（三）学前儿童美育的实施1.通过大自然进行美育（1）创造条件使学前儿童有更多的机会接触大自然。（2）创造美的生活环境。2.通过日常生活进行美育（1）引导学前儿童认识和欣赏社会美。（2）培养学前儿童文明的行为举止。3.通过艺术手段进行美育通过艺术作品进行的审美教育,也叫艺术教育。4.通过游戏活动进行美育游戏是学前儿童喜爱的活动形式，在游戏中也可以进行学前儿童美育。第第四四章章 学前教育目标学前教育目标