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1、第一章第一章 心理学基本理论心理学基本理论第一章第一章 心理学基本理论心理学基本理论第一节第一节 精神分析理论精神分析理论第二节第二节 行为学习理论行为学习理论第三节第三节 认知理论认知理论第四节第四节 人本主义理论人本主义理论一、心理结构理论一、心理结构理论第一节第一节 精神分析理论精神分析理论 (psychoanalysis)二、人格结构理论二、人格结构理论三、性力理论三、性力理论四、释梦理论四、释梦理论五、心理防御理论五、心理防御理论意识意识 consciousconscious 一、心理结构理论一、心理结构理论 （theory of unconsciousness）前意识前意识 pre
2、conscious preconscious潜意识潜意识 unconsciousunconscious基本观点：潜意识心理冲突基本观点：潜意识心理冲突正是心理疾病产生的根源。正是心理疾病产生的根源。二、人格结构理论二、人格结构理论（theory of personality structure）本我本我 id自我自我 ego超我超我 superego享乐原则享乐原则现实原则现实原则至善原则至善原则基本观点：本我、自我和超我基本观点：本我、自我和超我若调节失衡即导致心理异常。若调节失衡即导致心理异常。人的心理发展分为五个时期：人的心理发展分为五个时期：口欲期口欲期 oral stage(01.5
3、岁岁)肛欲期肛欲期 anal stage(1.5 3岁岁)性器期性器期 phallic stage(36岁岁)潜伏期潜伏期 latent stage(612岁岁)两性期两性期 genital stage(12岁以上岁以上)三、性力理论三、性力理论（psychosexual theory）四、释梦理论四、释梦理论 Theory of dream interpretation梦境有两个层面梦境有两个层面显梦显梦manifest content 隐梦隐梦 latent content基本观点：梦是对清醒时被压基本观点：梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的表达。抑到潜意识中的欲望的表达。五、心理防御理
4、论五、心理防御理论 Theory of defense mechanism 基本观点：基本观点：个体为了缓解或减少因潜意识中的欲个体为了缓解或减少因潜意识中的欲望和冲突而产生的焦虑和痛苦而运用了不望和冲突而产生的焦虑和痛苦而运用了不同的心理防御机制，如同的心理防御机制，如潜抑潜抑、合理化合理化等。等。六、基本理论观点六、基本理论观点 精神分析理论认为，正常与精神分析理论认为，正常与异常行为的最基本的心理过程是异常行为的最基本的心理过程是一样的，心理障碍的病因是一样的，心理障碍的病因是潜意潜意识内心理冲突的结果或防御机制识内心理冲突的结果或防御机制的失败的失败。七、理论评价七、理论评价1.1.是
5、最早的系统解释人类心理及行为的心理是最早的系统解释人类心理及行为的心理 学体系。学体系。2.2.对现代医学心理学的理论体系和临床实践对现代医学心理学的理论体系和临床实践 具有划时代的意义。具有划时代的意义。3.3.对于维护心理健康、预防心理疾病具有一对于维护心理健康、预防心理疾病具有一 定的指导意义。定的指导意义。（一）主要贡献：（一）主要贡献：1.缺乏实证，带有很大的主观性。缺乏实证，带有很大的主观性。（二）局限性：二）局限性：2.对心理疾病的解释缺乏科学根据。对心理疾病的解释缺乏科学根据。3.过分夸大了无意识的作用。过分夸大了无意识的作用。4.过分强调性本能的作用。过分强调性本能的作用。本
6、节复习思考题本节复习思考题 5.5.对精神分析理论的总体评价。对精神分析理论的总体评价。1.1.精神分析理论的创始人。精神分析理论的创始人。2.2.心理和人格结构理论的内容。心理和人格结构理论的内容。3.3.人格发展的五个重要时期。人格发展的五个重要时期。4.4.精神分析理论的基本观点。精神分析理论的基本观点。第二节第二节 行为学习理论行为学习理论一、行为的概念一、行为的概念（一）经典性（一）经典性 条件反射条件反射（二）操作性（二）操作性 条件反射条件反射（四）内脏操（四）内脏操 作条件反射作条件反射（五）示范作用（五）示范作用二、理论的主要内容二、理论的主要内容（三）华生行（三）华生行 为
7、学习理论为学习理论三、理论评价三、理论评价Learning theories of behavior 一一行行为为的的概概念念狭义的概念：狭义的概念：以华生为代表，以华生为代表，认为行为是指个体活动中可以认为行为是指个体活动中可以直接观察的部分。直接观察的部分。广义的概念：广义的概念：以斯金纳为代以斯金纳为代表，认为表，认为行为是指个体的外行为是指个体的外部动作、内脏活动和心理活部动作、内脏活动和心理活动。动。behavior（一）经典性条件反射（一）经典性条件反射1.1.代表人物代表人物：巴甫洛夫（俄国）巴甫洛夫（俄国）Pavlov2.2.经典实验：经典实验：食物食物+灯光灯光条件反射条件反
8、射狗狗二、行为学习理论的主要内容二、行为学习理论的主要内容3.基本观点：基本观点：巴甫洛夫认为，巴甫洛夫认为，人的一切行为都人的一切行为都是通过条件反射是通过条件反射学习得来的。学习得来的。4.特点：特点：1）强化）强化reinforcement 2）泛化）泛化generalization 3）消退）消退extinction（一）经典性条件反射（一）经典性条件反射（二）操作性条件反射（二）操作性条件反射1.1.代表人物代表人物：斯金纳（美国）斯金纳（美国）Skinner2.2.经典实验：经典实验：小白鼠压杠杆小白鼠压杠杆（斯金纳箱斯金纳箱）3.3.基本观点：基本观点：操作性条件反射操作性条件反
9、射重视行为的结果对行重视行为的结果对行为本身的作用。认为为本身的作用。认为人类的许多正常或异人类的许多正常或异常行为都是通过操作常行为都是通过操作性条件反射而形成而性条件反射而形成而改变改变。4.基本类型基本类型正强化型正强化型 positive reinforcementpositive reinforcement负强化型负强化型negative reinforcementnegative reinforcement消退型消退型extinctionextinction惩罚型惩罚型punishmentpunishment（三（三）华生行为学习理论华生行为学习理论1.1.代表人物代表人物：2.2
10、.经典实验：经典实验：华生（美国）华生（美国）Watson小白鼠跑迷津小白鼠跑迷津 华生认为：人的一切行为都是通华生认为：人的一切行为都是通过条件反射的方式学习得来的，过条件反射的方式学习得来的，包括人的异常行为、神经症病人包括人的异常行为、神经症病人的症状也都是习得的。的症状也都是习得的。3.3.基本观点：基本观点：（四）内脏操作性条件反射（四）内脏操作性条件反射 2.2.基本观点：基本观点：1.1.代表人物代表人物：米勒（美国）米勒（美国）Miller米勒认为，人的内脏反应米勒认为，人的内脏反应也可以通过操作性学习加也可以通过操作性学习加以改变。以改变。（五）示范作用（五）示范作用(mod
11、eling)1.1.代表人物：代表人物：班杜拉（美国）班杜拉（美国）Bandura 2.2.基本观点：基本观点：班杜拉认为，人可以通过班杜拉认为，人可以通过对社会生活中的模型行为对社会生活中的模型行为的观察和模仿，学会这种的观察和模仿，学会这种新的行为。新的行为。三、理论评价三、理论评价（一）贡献：（一）贡献：1.1.认为人类除了少数天生具有的本能认为人类除了少数天生具有的本能行为之外，绝大多数行为都是通过学行为之外，绝大多数行为都是通过学习而习得来的。习而习得来的。2.2.可以解释和解决许多医学心理学问题。可以解释和解决许多医学心理学问题。性格？某些疾病？某些疾病？不良习惯或行为？不良习惯或
12、行为？（二）不足：（二）不足：1.1.该理论多来自动物实验，难以全面该理论多来自动物实验，难以全面解释人类行为。解释人类行为。3.3.行为疗法是目前心理治疗中的主流方行为疗法是目前心理治疗中的主流方法之一。法之一。2.2.该理论过于强调环境和教育的作用。该理论过于强调环境和教育的作用。3.3.该理论忽略了人的认识的作用。该理论忽略了人的认识的作用。本节复习思考题本节复习思考题 5.5.行为学习理论的基本观点与评价。行为学习理论的基本观点与评价。1.1.行为的概念。行为的概念。2.2.各基本理论的代表人物。各基本理论的代表人物。3.3.经典条件反射的特点。经典条件反射的特点。4.4.操作性条件反
13、射的基本类型。操作性条件反射的基本类型。*6.如何理解如何理解“性格决定命运性格决定命运”？*第三节第三节 认知理论认知理论二、二、基本观点：基本观点：一、代表人物一、代表人物：艾里斯艾里斯Ellis、贝克贝克Beck（美国）美国）认为，人的各种心理障碍认为，人的各种心理障碍都源于不合理的信念、错都源于不合理的信念、错误的认知误的认知。三、理论评价三、理论评价 1.1.该理论为有关人类情绪和行为问该理论为有关人类情绪和行为问题的产生提供了理论解释。题的产生提供了理论解释。2.2.该理论对于指导个体心理发展和心该理论对于指导个体心理发展和心理健康的保持具有积极意义。理健康的保持具有积极意义。3.
14、3.认知行为疗法是目前最重要认知行为疗法是目前最重要的心理治疗方法之一。的心理治疗方法之一。第四节第四节 人本主义理论人本主义理论一、代表人物一、代表人物：罗杰斯罗杰斯Rogers、马斯洛马斯洛Maslow（美国）美国）马斯洛马斯洛二、马斯洛的需要层次理论二、马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为，人马斯洛认为，人类的各种需要是类的各种需要是有层次的，而且有层次的，而且是彼此关联的。是彼此关联的。只有较低层次的只有较低层次的需要满足了，个需要满足了，个体才会产生较高体才会产生较高层次的需要。层次的需要。生生 理理 需需 要要 安安 全全 需需 要要归属与爱的需要归属与爱的需要尊尊 重重 的的 需需
15、要要自我实现的需要自我实现的需要（一）机体潜能说（一）机体潜能说三、罗杰斯的理论三、罗杰斯的理论罗杰斯认为，每个人都具有一罗杰斯认为，每个人都具有一定的潜能，包括生理潜能和心定的潜能，包括生理潜能和心理潜能，如果能够实现潜能，理潜能，如果能够实现潜能，个体就会健康成长。个体就会健康成长。（二）无条件积极关注（二）无条件积极关注 罗杰斯认为，条件性积极关注是儿罗杰斯认为，条件性积极关注是儿童心理障碍产生的根源。强调对儿童各童心理障碍产生的根源。强调对儿童各种行为都应给予关注，无条件不加批判种行为都应给予关注，无条件不加批判地接受，创造一种平等、和谐、真诚、地接受，创造一种平等、和谐、真诚、理解的
16、环境，儿童才能够健康成长。理解的环境，儿童才能够健康成长。（三）自我论（三）自我论 罗杰斯认为，每个人心中都有两个罗杰斯认为，每个人心中都有两个自我：一个是理想中的自我；一个自我：一个是理想中的自我；一个是现实中的自我。当两者趋于一致是现实中的自我。当两者趋于一致时，人的心理是健康的，反之，则时，人的心理是健康的，反之，则会产生心理障碍。会产生心理障碍。人本主义理论认为，各人本主义理论认为，各种心理疾患的产生是由于社种心理疾患的产生是由于社会环境不良，阻碍了个体的会环境不良，阻碍了个体的自我实现所致。自我实现所致。四、人本主义理论的基本观点四、人本主义理论的基本观点（一）主要贡献（一）主要贡献
17、五、理论评价五、理论评价 1.1.以健康人为研究对象，来揭示人的心理，以健康人为研究对象，来揭示人的心理，具有积极意义。具有积极意义。2.2.强调发挥人的潜能作用，具有积极意义。强调发挥人的潜能作用，具有积极意义。3.3.强调无条件积极关注对儿童健康成长的强调无条件积极关注对儿童健康成长的重要性。重要性。4.4.询者中心疗法对心理咨询、心理治疗及询者中心疗法对心理咨询、心理治疗及教育改革都有重大影响。教育改革都有重大影响。1.1.忽略了条件积极关注的作用。忽略了条件积极关注的作用。（二）局限性（二）局限性2.2.马斯洛的理论缺乏严格的科学性。马斯洛的理论缺乏严格的科学性。3.3.将一切心理障碍都归于自我失调是不全将一切心理障碍都归于自我失调是不全面的。面的。本节复习思考题本节复习思考题1.1.认知理论的代表人物。认知理论的代表人物。2.2.认知理论的基本观点。认知理论的基本观点。3.3.人本主义理论的代表人物。人本主义理论的代表人物。4.4.人本主义理论基本观点。人本主义理论基本观点。5.5.心理生理理论的代表人物。心理生理理论的代表人物。