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1、中小学精中小学精细化管理策化管理策略略n n管理经验是每一个人都必须不断积累的财富，经验的直接作用往往大于知识。尽管我们都说管理经验是每一个人都必须不断积累的财富，经验的直接作用往往大于知识。尽管我们都说管理经验是每一个人都必须不断积累的财富，经验的直接作用往往大于知识。尽管我们都说管理经验是每一个人都必须不断积累的财富，经验的直接作用往往大于知识。尽管我们都说“知识就知识就知识就知识就是力量是力量是力量是力量”，但是对于现实的管理工作而言，有时候经验的力量远非知识所能够比拟和取代的。，但是对于现实的管理工作而言，有时候经验的力量远非知识所能够比拟和取代的。，但是对于现实的管理工作而言，有时候
2、经验的力量远非知识所能够比拟和取代的。，但是对于现实的管理工作而言，有时候经验的力量远非知识所能够比拟和取代的。n n经验总是给人最为直接的能力，其来自于实践，再运用到实践，凭经验我们可以处理经验总是给人最为直接的能力，其来自于实践，再运用到实践，凭经验我们可以处理经验总是给人最为直接的能力，其来自于实践，再运用到实践，凭经验我们可以处理经验总是给人最为直接的能力，其来自于实践，再运用到实践，凭经验我们可以处理80%80%的日常工作的日常工作的日常工作的日常工作 。n n全校师生大会的组织全校师生大会的组织全校师生大会的组织全校师生大会的组织n n 通常情况下，规模较大的集会是比较难以组织和管
3、理的，不仅在会议开始前需要花时间整顿纪律，有通常情况下，规模较大的集会是比较难以组织和管理的，不仅在会议开始前需要花时间整顿纪律，有通常情况下，规模较大的集会是比较难以组织和管理的，不仅在会议开始前需要花时间整顿纪律，有通常情况下，规模较大的集会是比较难以组织和管理的，不仅在会议开始前需要花时间整顿纪律，有时还得在会议进行过程中多次提醒和警示。魏书生的管理方法却与众不同时还得在会议进行过程中多次提醒和警示。魏书生的管理方法却与众不同时还得在会议进行过程中多次提醒和警示。魏书生的管理方法却与众不同时还得在会议进行过程中多次提醒和警示。魏书生的管理方法却与众不同n n军歌嘹亮的校园军歌嘹亮的校园军
4、歌嘹亮的校园军歌嘹亮的校园n n 近年来，高唱军歌原地踏步和高喊口号的齐步跑取代了广播体操。许多学校的大课间活动成为了校园近年来，高唱军歌原地踏步和高喊口号的齐步跑取代了广播体操。许多学校的大课间活动成为了校园近年来，高唱军歌原地踏步和高喊口号的齐步跑取代了广播体操。许多学校的大课间活动成为了校园近年来，高唱军歌原地踏步和高喊口号的齐步跑取代了广播体操。许多学校的大课间活动成为了校园一道独特风景。这样的策略对学生管理的现实意义何在呢？一道独特风景。这样的策略对学生管理的现实意义何在呢？一道独特风景。这样的策略对学生管理的现实意义何在呢？一道独特风景。这样的策略对学生管理的现实意义何在呢？n n
5、 “差点教育差点教育差点教育差点教育”：经验与时尚的结合：经验与时尚的结合：经验与时尚的结合：经验与时尚的结合n n 从工作实践中获得启示，在教育实战中打磨思想，从全新的角度定义特色。从工作实践中获得启示，在教育实战中打磨思想，从全新的角度定义特色。从工作实践中获得启示，在教育实战中打磨思想，从全新的角度定义特色。从工作实践中获得启示，在教育实战中打磨思想，从全新的角度定义特色。n n 赏析与点评赏析与点评赏析与点评赏析与点评 n n 经验的个体性色彩十分浓厚，通常表现出极其明显的价值偏好。经验也不是空穴来风，同样有其特有经验的个体性色彩十分浓厚，通常表现出极其明显的价值偏好。经验也不是空穴来
6、风，同样有其特有经验的个体性色彩十分浓厚，通常表现出极其明显的价值偏好。经验也不是空穴来风，同样有其特有经验的个体性色彩十分浓厚，通常表现出极其明显的价值偏好。经验也不是空穴来风，同样有其特有的理论依据，只不过是非正统思想而已。经验在实操层面也往往不按常理出牌，鲜明的风格同样也是其引的理论依据，只不过是非正统思想而已。经验在实操层面也往往不按常理出牌，鲜明的风格同样也是其引的理论依据，只不过是非正统思想而已。经验在实操层面也往往不按常理出牌，鲜明的风格同样也是其引的理论依据，只不过是非正统思想而已。经验在实操层面也往往不按常理出牌，鲜明的风格同样也是其引人注目的地方。经验可以学习，但绝不能简单
7、复制。人注目的地方。经验可以学习，但绝不能简单复制。人注目的地方。经验可以学习，但绝不能简单复制。人注目的地方。经验可以学习，但绝不能简单复制。n n 经验本身没有经验本身没有经验本身没有经验本身没有“与时俱进与时俱进与时俱进与时俱进”的能力，经验型管理者倘若不能意识到这一点，势必会对工作产生消极影的能力，经验型管理者倘若不能意识到这一点，势必会对工作产生消极影的能力，经验型管理者倘若不能意识到这一点，势必会对工作产生消极影的能力，经验型管理者倘若不能意识到这一点，势必会对工作产生消极影响。凭经验做事情，不是问题，但是只凭经验工作，是绝对不行的响。凭经验做事情，不是问题，但是只凭经验工作，是绝
8、对不行的响。凭经验做事情，不是问题，但是只凭经验工作，是绝对不行的响。凭经验做事情，不是问题，但是只凭经验工作，是绝对不行的 。n n学生一日生活全程管理学生一日生活全程管理学生一日生活全程管理学生一日生活全程管理n n北京市房山区实验中学北京市房山区实验中学北京市房山区实验中学北京市房山区实验中学n n6 6：05 05 起床起床起床起床n n 制度：制度：制度：制度：宿舍内务整理标准宿舍内务整理标准宿舍内务整理标准宿舍内务整理标准n n 宿舍卫生管理标准宿舍卫生管理标准宿舍卫生管理标准宿舍卫生管理标准n n 部门间实现无缝连接。部门间实现无缝连接。部门间实现无缝连接。部门间实现无缝连接。n
9、 n6 6：206206：50 50 晨练晨练晨练晨练n n 接力棒由生活老师转交到年级组值班教师和体育组老师手中。接力棒由生活老师转交到年级组值班教师和体育组老师手中。接力棒由生活老师转交到年级组值班教师和体育组老师手中。接力棒由生活老师转交到年级组值班教师和体育组老师手中。n n制度：制度：制度：制度：早操管理规定细化要素早操管理规定细化要素早操管理规定细化要素早操管理规定细化要素n n凸显全程管理的全员性和全面性凸显全程管理的全员性和全面性凸显全程管理的全员性和全面性凸显全程管理的全员性和全面性n n6 6：507507：30 30 洗漱洗漱洗漱洗漱 就餐就餐就餐就餐n n制度：制度：制
10、度：制度：清洁区卫生保洁标准清洁区卫生保洁标准清洁区卫生保洁标准清洁区卫生保洁标准n n 教室卫生保洁标准教室卫生保洁标准教室卫生保洁标准教室卫生保洁标准n n7 7：357357：40 40 班前会班前会班前会班前会 n n 班主任接过管理的接力棒班主任接过管理的接力棒班主任接过管理的接力棒班主任接过管理的接力棒 n n 制度：制度：制度：制度：班前会管理制度班前会管理制度班前会管理制度班前会管理制度n n7 7：408408：00 00 早读早读早读早读n n 课任老师接过管理的接力棒课任老师接过管理的接力棒课任老师接过管理的接力棒课任老师接过管理的接力棒n n制度：制度：制度：制度：早读
11、管理规定早读管理规定早读管理规定早读管理规定n n9 9：45104510：10 10 课间操课间操课间操课间操n n 制度：制度：制度：制度：课间操管理规定课间操管理规定课间操管理规定课间操管理规定（学生会体育部评价）（学生会体育部评价）（学生会体育部评价）（学生会体育部评价）n n1111：55125512：35 35 午餐午餐午餐午餐n n 制度：制度：制度：制度：午餐管理规定要素标准午餐管理规定要素标准午餐管理规定要素标准午餐管理规定要素标准n n 实行实行实行实行“分餐制分餐制分餐制分餐制”，由学生会社建部评价。，由学生会社建部评价。，由学生会社建部评价。，由学生会社建部评价。n n
12、1212：35133513：05 05 午休（静楼、静校）午休（静楼、静校）午休（静楼、静校）午休（静楼、静校）n n 制度：制度：制度：制度：学生午休管理规定要素标准学生午休管理规定要素标准学生午休管理规定要素标准学生午休管理规定要素标准n n 接力棒再次交到生活老师的手中。接力棒再次交到生活老师的手中。接力棒再次交到生活老师的手中。接力棒再次交到生活老师的手中。n n 体现管理链条的畅通性和管理环节的完整性。体现管理链条的畅通性和管理环节的完整性。体现管理链条的畅通性和管理环节的完整性。体现管理链条的畅通性和管理环节的完整性。n n1313：15131513：30 30 听写单词听写单词听
13、写单词听写单词 名篇赏析名篇赏析名篇赏析名篇赏析 唱响班歌唱响班歌唱响班歌唱响班歌n n1313：30173017：00 00 下午上课下午上课下午上课下午上课n n 接力棒交到课任老师手中。接力棒交到课任老师手中。接力棒交到课任老师手中。接力棒交到课任老师手中。n n1717：05170517：50 50 晚餐晚餐晚餐晚餐 自由活动自由活动自由活动自由活动n n1818：20182018：50 50 自习自习自习自习1 1n n1919：00210021：30 30 自主学习自主学习自主学习自主学习n n 制度：制度：制度：制度：晚自习管理规定评价要素晚自习管理规定评价要素晚自习管理规定评价
14、要素晚自习管理规定评价要素n n 由德育处检查评价。由德育处检查评价。由德育处检查评价。由德育处检查评价。n n2121：30223022：00 00 洗漱洗漱洗漱洗漱 就寝就寝就寝就寝n n 生活老师第三次接过管理的接力棒。生活老师第三次接过管理的接力棒。生活老师第三次接过管理的接力棒。生活老师第三次接过管理的接力棒。n n制度：制度：制度：制度：宿舍卫生纪律管理条宿舍卫生纪律管理条宿舍卫生纪律管理条宿舍卫生纪律管理条n n 教育组打分教育组打分教育组打分教育组打分 反反反反 馈馈馈馈 班主任班主任班主任班主任n n 全程管理，流程控制，环节对接，要素控制，保证效能，提升六度。（高度、力度、
15、幅度、深度、密全程管理，流程控制，环节对接，要素控制，保证效能，提升六度。（高度、力度、幅度、深度、密全程管理，流程控制，环节对接，要素控制，保证效能，提升六度。（高度、力度、幅度、深度、密全程管理，流程控制，环节对接，要素控制，保证效能，提升六度。（高度、力度、幅度、深度、密度、温度）度、温度）度、温度）度、温度）n n 赏析与点评赏析与点评赏析与点评赏析与点评 n n 随着社会的进步和发展，特别是管理理论的不断完善，人们对经验型管理提出了很多诟病。科学管理随着社会的进步和发展，特别是管理理论的不断完善，人们对经验型管理提出了很多诟病。科学管理随着社会的进步和发展，特别是管理理论的不断完善，
16、人们对经验型管理提出了很多诟病。科学管理随着社会的进步和发展，特别是管理理论的不断完善，人们对经验型管理提出了很多诟病。科学管理的精神日益深入人心，制度化、规范化、标准化、程序化、自动化成为人们追求的管理境界。的精神日益深入人心，制度化、规范化、标准化、程序化、自动化成为人们追求的管理境界。的精神日益深入人心，制度化、规范化、标准化、程序化、自动化成为人们追求的管理境界。的精神日益深入人心，制度化、规范化、标准化、程序化、自动化成为人们追求的管理境界。甘肃古浪三中：甘肃古浪三中：甘肃古浪三中：甘肃古浪三中：“大年级小学校大年级小学校大年级小学校大年级小学校”管理模式管理模式管理模式管理模式n
17、n管理下移，服务上升：管理下移，服务上升：管理下移，服务上升：管理下移，服务上升：n n “大大大大”主要体现在年级组的责、权、利变大了，表演的舞台也变大了。主要体现在年级组的责、权、利变大了，表演的舞台也变大了。主要体现在年级组的责、权、利变大了，表演的舞台也变大了。主要体现在年级组的责、权、利变大了，表演的舞台也变大了。“小小小小”主要体现在年级组的功能主要体现在年级组的功能主要体现在年级组的功能主要体现在年级组的功能变小了，变单纯了，年级组集中精力抓教育教学工作。而其它服务性工作都交给学校领导和职能部门负责。变小了，变单纯了，年级组集中精力抓教育教学工作。而其它服务性工作都交给学校领导和
18、职能部门负责。变小了，变单纯了，年级组集中精力抓教育教学工作。而其它服务性工作都交给学校领导和职能部门负责。变小了，变单纯了，年级组集中精力抓教育教学工作。而其它服务性工作都交给学校领导和职能部门负责。n n三级自治，两组协作：三级自治，两组协作：三级自治，两组协作：三级自治，两组协作：n n 校级自治是学校的一级管理，由分管年级领导负责，通过各职能部门，健全管理网络和服务体系，实校级自治是学校的一级管理，由分管年级领导负责，通过各职能部门，健全管理网络和服务体系，实校级自治是学校的一级管理，由分管年级领导负责，通过各职能部门，健全管理网络和服务体系，实校级自治是学校的一级管理，由分管年级领导
19、负责，通过各职能部门，健全管理网络和服务体系，实现高效管理和优质服务。年级自治是二级管理，要树立现高效管理和优质服务。年级自治是二级管理，要树立现高效管理和优质服务。年级自治是二级管理，要树立现高效管理和优质服务。年级自治是二级管理，要树立“一个年级就是一所学校一个年级就是一所学校一个年级就是一所学校一个年级就是一所学校”的新思想。班级自治是的新思想。班级自治是的新思想。班级自治是的新思想。班级自治是学校最基层的管理，也是最基本的管理。学校最基层的管理，也是最基本的管理。学校最基层的管理，也是最基本的管理。学校最基层的管理，也是最基本的管理。n n 在年级组内以年级组长为核心的班主任团队的协作
20、，以班主任为核心的班级课任教师团队的协作，以在年级组内以年级组长为核心的班主任团队的协作，以班主任为核心的班级课任教师团队的协作，以在年级组内以年级组长为核心的班主任团队的协作，以班主任为核心的班级课任教师团队的协作，以在年级组内以年级组长为核心的班主任团队的协作，以班主任为核心的班级课任教师团队的协作，以备课组长为核心的同头课教师的团队协作。备课组长为核心的同头课教师的团队协作。备课组长为核心的同头课教师的团队协作。备课组长为核心的同头课教师的团队协作。n n口号：口号：口号：口号：n n 向年级组要向年级组要向年级组要向年级组要“人数人数人数人数”，向教研组要，向教研组要，向教研组要，向教
21、研组要“分数分数分数分数”。n n配套措施：配套措施：配套措施：配套措施：n n 1 1、实行校级领导分管年级组制度；、实行校级领导分管年级组制度；、实行校级领导分管年级组制度；、实行校级领导分管年级组制度；n n 2 2、明确职能部门与年级组的职责划分；、明确职能部门与年级组的职责划分；、明确职能部门与年级组的职责划分；、明确职能部门与年级组的职责划分；n n 职能部门主要负责业务指导、过程管理与评价，提供服务。年级组的权限：考勤权、奖励权、惩罚权、职能部门主要负责业务指导、过程管理与评价，提供服务。年级组的权限：考勤权、奖励权、惩罚权、职能部门主要负责业务指导、过程管理与评价，提供服务。年
22、级组的权限：考勤权、奖励权、惩罚权、职能部门主要负责业务指导、过程管理与评价，提供服务。年级组的权限：考勤权、奖励权、惩罚权、评优权。评优权。评优权。评优权。n n 3 3、建立高效、快捷、畅通的信息沟通机制；、建立高效、快捷、畅通的信息沟通机制；、建立高效、快捷、畅通的信息沟通机制；、建立高效、快捷、畅通的信息沟通机制；n n4 4、加强年级组与教研组的互助与合作、加强年级组与教研组的互助与合作、加强年级组与教研组的互助与合作、加强年级组与教研组的互助与合作n n 教研组：提升教师的专业素养，着眼于学校长远发展利益；教研组：提升教师的专业素养，着眼于学校长远发展利益；教研组：提升教师的专业素
23、养，着眼于学校长远发展利益；教研组：提升教师的专业素养，着眼于学校长远发展利益；n n 年级组：敦促教师完成好当前的教学任务，注重学校和学生的近期发展利益。年级组：敦促教师完成好当前的教学任务，注重学校和学生的近期发展利益。年级组：敦促教师完成好当前的教学任务，注重学校和学生的近期发展利益。年级组：敦促教师完成好当前的教学任务，注重学校和学生的近期发展利益。n n 备课组：自我驱动型的专业共同体备课组：自我驱动型的专业共同体备课组：自我驱动型的专业共同体备课组：自我驱动型的专业共同体n n 5 5、向班级课任教师团队要实效、向班级课任教师团队要实效、向班级课任教师团队要实效、向班级课任教师团队
24、要实效n n 赏析与评价赏析与评价赏析与评价赏析与评价 n n有一种力量，它的名字就叫有一种力量，它的名字就叫有一种力量，它的名字就叫有一种力量，它的名字就叫“机制机制机制机制”。一种科学的机制，它可以催生出积极性，产生出推动力，它能。一种科学的机制，它可以催生出积极性，产生出推动力，它能。一种科学的机制，它可以催生出积极性，产生出推动力，它能。一种科学的机制，它可以催生出积极性，产生出推动力，它能够提高效率，创造奇迹。相反，一种落后的机制，他会浇灭积极性，产生阻力，降低效率，毁灭事业。够提高效率，创造奇迹。相反，一种落后的机制，他会浇灭积极性，产生阻力，降低效率，毁灭事业。够提高效率，创造奇
25、迹。相反，一种落后的机制，他会浇灭积极性，产生阻力，降低效率，毁灭事业。够提高效率，创造奇迹。相反，一种落后的机制，他会浇灭积极性，产生阻力，降低效率，毁灭事业。n n n n 作为大规模学校，领导人的人格魅力与情感光芒的辐射力度相对来说就很有限作为大规模学校，领导人的人格魅力与情感光芒的辐射力度相对来说就很有限作为大规模学校，领导人的人格魅力与情感光芒的辐射力度相对来说就很有限作为大规模学校，领导人的人格魅力与情感光芒的辐射力度相对来说就很有限 了，情感管理将成为辅助手段，而主要管理手段必须是科学的了，情感管理将成为辅助手段，而主要管理手段必须是科学的了，情感管理将成为辅助手段，而主要管理手
26、段必须是科学的了，情感管理将成为辅助手段，而主要管理手段必须是科学的“制度管理制度管理制度管理制度管理”带来的机制优化，从而形成规范带来的机制优化，从而形成规范带来的机制优化，从而形成规范带来的机制优化，从而形成规范化运行的格局。化运行的格局。化运行的格局。化运行的格局。江苏响水中学：江苏响水中学：江苏响水中学：江苏响水中学：如何提高常态下的教学效率如何提高常态下的教学效率如何提高常态下的教学效率如何提高常态下的教学效率n n 教学质量得之于课堂，失之于课堂。因此，要提高教学质量，我们就必须要杜绝教学质量得之于课堂，失之于课堂。因此，要提高教学质量，我们就必须要杜绝教学质量得之于课堂，失之于课
27、堂。因此，要提高教学质量，我们就必须要杜绝教学质量得之于课堂，失之于课堂。因此，要提高教学质量，我们就必须要杜绝“低效课低效课低效课低效课”，认认真，认认真，认认真，认认真真上好每一堂课。学校各方面，要保证教师有充裕的时间和精力准备好每一堂课；教师方面，无论遇到什真上好每一堂课。学校各方面，要保证教师有充裕的时间和精力准备好每一堂课；教师方面，无论遇到什真上好每一堂课。学校各方面，要保证教师有充裕的时间和精力准备好每一堂课；教师方面，无论遇到什真上好每一堂课。学校各方面，要保证教师有充裕的时间和精力准备好每一堂课；教师方面，无论遇到什么情况、什么问题，都要精心准备好每一堂课，要么不上，要么就要
28、保证效率。么情况、什么问题，都要精心准备好每一堂课，要么不上，要么就要保证效率。么情况、什么问题，都要精心准备好每一堂课，要么不上，要么就要保证效率。么情况、什么问题，都要精心准备好每一堂课，要么不上，要么就要保证效率。n n具体策略：具体策略：具体策略：具体策略：n n1 1、抓好集体备课是前提、抓好集体备课是前提、抓好集体备课是前提、抓好集体备课是前提n n 备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备考法。每个学案都应对所有的资料和练习进行全面整备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备考法。每个学案都应对所有的资料和练习进行全面整备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备考法。每个学案都
29、应对所有的资料和练习进行全面整备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备考法。每个学案都应对所有的资料和练习进行全面整合，精选精编，精讲精练。合，精选精编，精讲精练。合，精选精编，精讲精练。合，精选精编，精讲精练。n n2 2、保证教案、学案质量是基础、保证教案、学案质量是基础、保证教案、学案质量是基础、保证教案、学案质量是基础n n3 3、凸现个人二次备课风采是关键、凸现个人二次备课风采是关键、凸现个人二次备课风采是关键、凸现个人二次备课风采是关键n n4 4、修炼严谨务实的教风是根本、修炼严谨务实的教风是根本、修炼严谨务实的教风是根本、修炼严谨务实的教风是根本n n课后三问课后三问课后三问
30、课后三问：n n 这一节课整体效果怎么样？这一节课整体效果怎么样？这一节课整体效果怎么样？这一节课整体效果怎么样？n n 教的方法与学的方法怎么样？教的方法与学的方法怎么样？教的方法与学的方法怎么样？教的方法与学的方法怎么样？n n 还有比这更好的方法吗？还有比这更好的方法吗？还有比这更好的方法吗？还有比这更好的方法吗？课不备好，宁可不上，也不仓促应付；问题讲不透，宁可不讲，也不马虎了事；印发的练习，达不到课不备好，宁可不上，也不仓促应付；问题讲不透，宁可不讲，也不马虎了事；印发的练习，达不到课不备好，宁可不上，也不仓促应付；问题讲不透，宁可不讲，也不马虎了事；印发的练习，达不到课不备好，宁可
31、不上，也不仓促应付；问题讲不透，宁可不讲，也不马虎了事；印发的练习，达不到“四必四必四必四必”，宁可不做，也不草草过关。，宁可不做，也不草草过关。，宁可不做，也不草草过关。，宁可不做，也不草草过关。n n5 5、强化课堂教学管理是保证、强化课堂教学管理是保证、强化课堂教学管理是保证、强化课堂教学管理是保证n n 严格要求，精致管理，把严格要求，精致管理，把严格要求，精致管理，把严格要求，精致管理，把“双备双备双备双备”、“三清三清三清三清”、“四必四必四必四必”、“五会五会五会五会”落到实处；落到实处；落到实处；落到实处；n n 听课、评课，让低效课无处藏身；听课、评课，让低效课无处藏身；听课
32、、评课，让低效课无处藏身；听课、评课，让低效课无处藏身；n n 和时反馈，对低效课举黄牌、亮红灯。和时反馈，对低效课举黄牌、亮红灯。和时反馈，对低效课举黄牌、亮红灯。和时反馈，对低效课举黄牌、亮红灯。n n 赏析与点评赏析与点评赏析与点评赏析与点评 n n 常态下的教学质量提升，是教学管理必须念好的常态下的教学质量提升，是教学管理必须念好的常态下的教学质量提升，是教学管理必须念好的常态下的教学质量提升，是教学管理必须念好的“真经真经真经真经”，它不是，它不是，它不是，它不是“作秀作秀作秀作秀”，也无需，也无需，也无需，也无需“包装包装包装包装”。设计。设计。设计。设计好教学过程中的每一个环节，
33、执行好教学环节中的每一条规则，严把教学全过程的每一关口。努力把每一好教学过程中的每一个环节，执行好教学环节中的每一条规则，严把教学全过程的每一关口。努力把每一好教学过程中的每一个环节，执行好教学环节中的每一条规则，严把教学全过程的每一关口。努力把每一好教学过程中的每一个环节，执行好教学环节中的每一条规则，严把教学全过程的每一关口。努力把每一节常态课都打造成精品，节常态课都打造成精品，节常态课都打造成精品，节常态课都打造成精品，细节就可以决定成败！细节就可以决定成败！细节就可以决定成败！细节就可以决定成败！n n 科学化管理固然有许多值得称道的地方，特别是它在提高管理效能方面的优势是有目共睹的，
34、因而被科学化管理固然有许多值得称道的地方，特别是它在提高管理效能方面的优势是有目共睹的，因而被科学化管理固然有许多值得称道的地方，特别是它在提高管理效能方面的优势是有目共睹的，因而被科学化管理固然有许多值得称道的地方，特别是它在提高管理效能方面的优势是有目共睹的，因而被越来越多的学校管理者认同。然而，正如钱币的正反两面一样，科学管理的思想在具体操作层面也有令人越来越多的学校管理者认同。然而，正如钱币的正反两面一样，科学管理的思想在具体操作层面也有令人越来越多的学校管理者认同。然而，正如钱币的正反两面一样，科学管理的思想在具体操作层面也有令人越来越多的学校管理者认同。然而，正如钱币的正反两面一样
35、，科学管理的思想在具体操作层面也有令人质疑的一面。忽视人文关怀便是它的软肋。质疑的一面。忽视人文关怀便是它的软肋。质疑的一面。忽视人文关怀便是它的软肋。质疑的一面。忽视人文关怀便是它的软肋。山东省诸城一中山东省诸城一中山东省诸城一中山东省诸城一中课程超市与个性档案课程超市与个性档案课程超市与个性档案课程超市与个性档案n n 有人说诸城一中是一个有人说诸城一中是一个有人说诸城一中是一个有人说诸城一中是一个“读书读书读书读书”而不是只读而不是只读而不是只读而不是只读“课本课本课本课本”的地方。本着的地方。本着的地方。本着的地方。本着“学习的学习的学习的学习的 外延等于生活的外延外延等于生活的外延外
36、延等于生活的外延外延等于生活的外延”的的的的大教育观念，该校树立大教育观念，该校树立大教育观念，该校树立大教育观念，该校树立“大教科书大教科书大教科书大教科书”意识，大力拓展学意识，大力拓展学意识，大力拓展学意识，大力拓展学 生的学习空间，让学生自由全面地发展。生的学习空间，让学生自由全面地发展。生的学习空间，让学生自由全面地发展。生的学习空间，让学生自由全面地发展。n n学校在开齐课程、上足课时的同时，为学生建起了一个课程学校在开齐课程、上足课时的同时，为学生建起了一个课程学校在开齐课程、上足课时的同时，为学生建起了一个课程学校在开齐课程、上足课时的同时，为学生建起了一个课程“超市超市超市超
37、市”，“超超超超 市市市市”里的选修课和活动课里的选修课和活动课里的选修课和活动课里的选修课和活动课多达三四十门。学生可以自由地出入这个多达三四十门。学生可以自由地出入这个多达三四十门。学生可以自由地出入这个多达三四十门。学生可以自由地出入这个“超市超市超市超市”，可以自由，可以自由，可以自由，可以自由 地在这个地在这个地在这个地在这个“超市超市超市超市”里挑选自己感兴趣的选修里挑选自己感兴趣的选修里挑选自己感兴趣的选修里挑选自己感兴趣的选修课或活动课。课或活动课。课或活动课。课或活动课。n n 除此之外，学校还专门除此之外，学校还专门除此之外，学校还专门除此之外，学校还专门 开设了阅读课，从
38、高一到高三，每周两节阅读课雷打不动，规定每个学生在高开设了阅读课，从高一到高三，每周两节阅读课雷打不动，规定每个学生在高开设了阅读课，从高一到高三，每周两节阅读课雷打不动，规定每个学生在高开设了阅读课，从高一到高三，每周两节阅读课雷打不动，规定每个学生在高中中中中 3 3年里至少要读完年里至少要读完年里至少要读完年里至少要读完3030部中外文学或政治经济学名著。学校图书馆全天向学生开放，部中外文学或政治经济学名著。学校图书馆全天向学生开放，部中外文学或政治经济学名著。学校图书馆全天向学生开放，部中外文学或政治经济学名著。学校图书馆全天向学生开放，每个班级还设立了图每个班级还设立了图每个班级还设
39、立了图每个班级还设立了图书角，学生可以各取所需，在书海中遨游。书角，学生可以各取所需，在书海中遨游。书角，学生可以各取所需，在书海中遨游。书角，学生可以各取所需，在书海中遨游。n n 为了培养学生的特长，发扬每个学生的个性，诸城一中在学生入校不久就开始对学生进行综合素质摸为了培养学生的特长，发扬每个学生的个性，诸城一中在学生入校不久就开始对学生进行综合素质摸为了培养学生的特长，发扬每个学生的个性，诸城一中在学生入校不久就开始对学生进行综合素质摸为了培养学生的特长，发扬每个学生的个性，诸城一中在学生入校不久就开始对学生进行综合素质摸底，在此基础上建立起每个学生的个性档案，将学生在该校学习期间各方
40、面素质的变化和进步记入档案。底，在此基础上建立起每个学生的个性档案，将学生在该校学习期间各方面素质的变化和进步记入档案。底，在此基础上建立起每个学生的个性档案，将学生在该校学习期间各方面素质的变化和进步记入档案。底，在此基础上建立起每个学生的个性档案，将学生在该校学习期间各方面素质的变化和进步记入档案。n n 赏析与点评赏析与点评赏析与点评赏析与点评 n n 选择是人生道路上一门不可不做的选择是人生道路上一门不可不做的选择是人生道路上一门不可不做的选择是人生道路上一门不可不做的“功课功课功课功课”，中小学阶段就开始进行这方面的引导和训练，让学生学，中小学阶段就开始进行这方面的引导和训练，让学生
41、学，中小学阶段就开始进行这方面的引导和训练，让学生学，中小学阶段就开始进行这方面的引导和训练，让学生学会选择并敢于对自己的选择负责，诸城一中的做法就是力图培养学生规划自己人生的能力。会选择并敢于对自己的选择负责，诸城一中的做法就是力图培养学生规划自己人生的能力。会选择并敢于对自己的选择负责，诸城一中的做法就是力图培养学生规划自己人生的能力。会选择并敢于对自己的选择负责，诸城一中的做法就是力图培养学生规划自己人生的能力。n n 学校特色：核心竞争力学校特色：核心竞争力学校特色：核心竞争力学校特色：核心竞争力n n 从从从从“课题课题课题课题”到到到到“特色特色特色特色”n n 太原市迎泽区桃南小学太原市迎泽区桃南小学太原市迎泽区桃南小学太原市迎泽区桃南小学n n 谢谢您的参与谢谢您的参与 谢谢观赏！2020/11/536