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1、部编版七年级上册语文春教学实录师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情 感的语言说说你对春天的深刻感受？生（齐声）：能！生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气 的时候就雨打雷轰。生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝”。生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野， 都装点得生机盎然。师：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春” 又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（两分钟后）生：春天是新生的娃娃。生：春天是美丽的小姑娘。生：春天是健壮的小伙子。师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是生：娃娃。师：请说说理由。生：因为娃娃从头到脚都是新的
2、。师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在 哪里？多彩的情景。（上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其 它学生评点朗读，然后再读出相关语句。）生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁 静的美。师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么？生：“像牛毛、像花针、像细针”。师：还有侧面描写，是什么？生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作， 他们不觉得辛苦吗？生：他们被春天的气息所陶醉了。生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。生：“一年之计在于春”，所以他们今
3、天的工作将会给 他们带来更美好的明天。生：他们在雨中看到了美好的未来。师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个 美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南 宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。” 也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红 的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味文章语言， 教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解文章 的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读 的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对 于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学 生单独朗读
4、，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读 的要求。四、质疑探究：师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流 一下，如果仍无法理解，就提出来。（学生讨论）生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是 否恰当？这两个比喻是否重复？师：问得很好，霞不也是红色的吗？你见过粉色的霞吗? 这些写好吗？你们觉得如果换几个词来形容好吗？生：如果换了词感情色彩就不强了。师：（总结）作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯 粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 这样写是否符合实际？师：对，这不是太快了吗？生：这是想象。师：（总结）通过想象把春花
5、秋实联系了起来，也是对 明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比 喻是否恰当？师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢？用花针 是为了表现雨丝的什么特点？生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。师：（总结）表现了雨丝闪闪发亮的特点。师：同学们能否用几个字概括春天的特点？生：师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行 概括：新、美、力。师：这几段话用了什么修辞手法？生：比喻、拟人、排比。师：这几段话给人什么感受。生：充满感情，有力。师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是 本文表达的作者的思想感情。师：朗读最后一段，体会这种感情。通过质疑探究，充分发挥学生的
6、主体性作用，让学生能 够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训 练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学 生的注意力。五、迁移训练：师：本文为什么能够写得如此生动形象？生：因为使用了许多修辞手法。师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一 下这样的美景。（学生观看画面）师：（点拨）我们可以想象一下，下雪的时候你可以把 飞舞的雪花象什么呢？雪睛了，你会把整个世界比喻成什么? 凝着雪的树枝象什么呢？发挥你的想象力，好好想一想。同 学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢？（学生写出相应的句子）生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚 慰着自己的儿子。师：你说得很好，
7、你还可以说：“它们好像对怀中的城 市说：安心睡吧，这准保暖和。”。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀 着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的知 识进行写作练习，教师在此过程中指点学生使用更加生动、 形象的词语，通过教师的评点，让学生能够更好掌握这些修 辞手法，更好地运用这些修辞手法。在当前的教育形势下，教学更要突出学生的作用，变教 学生“学什么”为教学生“如何学”，变教教材”为“用 教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后 在读的过程中让学生在书上评注相关的解释和评论。而新的 教
8、学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传 统教学中有价值的因素。本文是给学生提供了一个学习美文的范例，而本课的教 学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何 创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修 辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且 能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学 生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更 好地掌握这些修辞手法。因此，在教学设计这课时我让学生首先通过自己的朗读 来品味文章的语言，再在教师的点拨启发下深入了解文章的 深层涵义，最后通过质疑的形式理解各种修辞手法的使用方 法，再让学生进行类似题材的
9、写作练习，考核知识的掌握情 况，从而达到了教学目的。在此过程中，教师扮演的是组织 者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深入 理解，还要帮助他们掌握运用修辞手法的方法。在整个教学 过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用， 而教师随时随地都能提供一些有价值的分析。生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是 新。生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是 新的。生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲 都是新的。生：春天的一切，整个春天都是新的。师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的 娃娃，目的是让人一一生：为娃娃的成长辛勤劳动。生：从娃娃身上，
10、看到未来，看到希望。师：意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的？生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发 挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受？生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小 草，给人一种轻盈、舒适的美。生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野 花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一 种匀称、和谐的美。生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中 的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人一种 愉悦的美。生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗 情画意般的很美很美。生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激
11、发人们无尽的 深思和遐想，更是美。师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊, 写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未 发。师：春姑娘这么美，能不引发你们去一一生：去追逐。师：能否说得更准确些？生：去追求。师：对！人生，就是要大胆追求。不懈追求，只要敢于 追求，人生的春天就一定是属于你们的。师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻 成生（齐）：健壮的青年。师：这个健壮的青年谁喜欢？生（齐）：都喜欢！师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领 悟，说说喜欢的原因。生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润” “涨” “红” 等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，
12、更是指 在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。生：一个钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因 为这个“钻字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍, 诱得人们也充满了活力。生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相 绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、 草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄” 和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于 “抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的 惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、 强烈的畅
13、想。生（齐）：正是这样。师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。（学生读得琅琅上口，津津有味）生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮， 小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射 出无法抵御的光芒。师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦 细雨之中生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作, 这种执著，这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春 天，放飞希望。生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”， 所有的工夫为的都是所有的希望。师：于是，人们簇拥着春天，挽着春
14、天铁一般的胳膊和 腰脚，去一一生：去憧憬美好的生活。生：去实现美好的希望。生：去建设美好的未来。生：去奋斗、去追求、去创造。师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命, 因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以， 我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神, 鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。师：这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵味、读出 情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修 辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左 右。（六分钟后，相继有三位学生读他们各自的习作。）附习作原文：习作1:读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有 致的美丽境
15、界。你看，作者先写了地上小草的生长状况和活 力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一 大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的， 像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飞舞的“闹”状：嗡嗡地，飞 来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝 的细雨，又写天上渐渐多了的风筝等等。这样，“地上一树 上一天上”的顺序层次，使意境显得相当高远和开园，令人 心旷神怡，生发出无尽的遐想。习作2：这篇文章语言构思精妙，出神人化。文中一系 列拟人化词语的贴切运用，无不表现出作者选词用字的深厚 功力。如：“钻”字，生动地表现出春草的活力；“让”字， 逼真地表现出春花竞放的情状，“闹”字，真实地
16、再现了春 天百花盛开，蜂蝶飞舞的景象；“抚摸”，形象地表达出春 风的温暖和柔情等等。使人在惊异于作者遣词用字功力之深 厚的同时，获得语言美的熏陶。习作3：在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物， 突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追 求、去体味、去感受“万千”的景物。如：从视觉人手，在 看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花 艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人 手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的 芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嚓亮的笛音等等。无不让 人心灵受到熏染和震撼：春天是美丽的。要把握春天，建设 春天！春课堂实录执教：南京
17、九中徐志耀教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。课前准备：1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情 地朗读课文。2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻 家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁 无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首 诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛 开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可 以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出 示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学
18、生， 提高学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自 清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家 注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质 朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请 一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读 一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最 后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的 积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也 是学生掌握朗诵要求的起点。三、品味语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春
19、、赞春，其中写得最 形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几 幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅 画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不 理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅 你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学 们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？ 表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好一一“坐着、躺着,打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感 到春天的人很快乐
20、。师：人为什么会感到如此快乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥（S U ）,草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。” 这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。（学生与教师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句 写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比喻、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？生：可爱、调皮。师：其实都突出了一个字，从文中找出来。生：“闹”。师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽