《2022百分数认识教学设计（精选3篇）_认识百分数教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022百分数认识教学设计（精选3篇）_认识百分数教学设计.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022百分数认识教学设计（精选3篇）_认识百分数教学设计 百分数相识教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“相识百分数教学设计”。 第1篇：相识百分数教学设计 相识百分数 【教学内容】：第9899页例1及试一试练一练，练习十九第13题。 【教材简析】：百分数的相识是新苏教版小学数学第十一册第六单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意
2、义，进而弄清百分数与分数的联系和区分，能加强百分数的概念。 【教学目标】： 1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、让学生经验百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步增加数感。 3、让学生在用百分数描述和说明生活现象的过程中，体会百分数与生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识。 【教学重点】：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 【教学难点】：使学生在用百分数描述和说明生活现象的过程，体会百分数与生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识。 【设计理念】：“生活即教化”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是
3、学生“自己”的数学。概念是反映客观事物本质属性的思维形成。小学数学教学的主要任务之一是使学生驾驭肯定的数学基础学问。而概念是数学基础学问中最基础的学问，对它的理解和驾驭，关系到学生计算实力和逻辑推理实力的培育，关系到学生解决实际问题的实力和对学习数学的爱好。因此，如何遵循小学生认知规律，提高概念教学有效性是很值得我们探讨的问题。基于以上观点，联系教学内容 ，本课的教学设计主要体现如下特点： 1、依托原型，实现再创建。 教学中选取学生熟识的本土素材，作为数学学问的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。 2、开放教学，课内外一体。
4、 课前走出教室找寻百分数；课中沟通、应用百分数，课外探究探讨，同学之间广泛思索与探讨，信息量大大增加，这样的学习更加有效。 【教学打算】：课前收集百分数的资料 一、导入 1、同学们，我们最近学习的数学学问都与什么数有关？ 2、咱们学习了分数的的学问，解决了许多分数的实际问题，谁能说说分数可以表示什么？ 3、分数可以表示一个详细数量，谁能举例说明呢？ 还可以表示一个分率，什么是分率？也举例说明一下。 （分率就是指一个数是另一个数的几分之几，这里的分数表示的是两个数的什么关系？） 生活中，除了用分数来表示两个数的关系，还能用什么数来表示两个数的关系呢？ 今日我们就接着来探讨与分数有关的学问。知道是
5、什么吗？你们怎么知道的？ 看来，生活中许多地方都用到百分数，既然百分数应用这么广泛，咱们是不是得来相识相识他，了解了解他？今日咱们就一起来相识百分数。（板书） 【设计意图】：百分数的意义与分数的意义是相关联的，百分数的相识也应当是建立在对分数的相识基础上的，以分数引入，也为下面对百分数和分数的联系与区分作了铺垫。 二、新授 （一）读写法 1、小明也去找了，他在哪找到的？咱们听听他怎么说。 问:他找到的百分数是多少？你们会写这个百分数吗？指名写： 写得对吗？干嘛不写成86/100，怎么都知道要写成这个样子呢？这个%是什么？ 都会写百分数吗？会读吗？板书读作。 那这件毛衣上的百分数有没有找完呢？应
6、当还有，咱们再听一听。 14%会写吗？读一读。 【设计意图】：借听写的环节，完成百分数读法和写法的教学，让学生不知不觉中驾驭了百分数的读写方法。 （二）学生提出问题 百分数的写法和读法咱们都会了，都相识百分数了吧？是不是咱们这节课的任务就完成了？还要知道什么？ 学生自由提问（说不出来，老师引导：其实刚刚在同学们说很简单找的时候，我就有这样个想法啊，生活中有许多，应用很广泛，说明人们常常用这个百分数，人们这么喜爱用它，那百分数究竟有什么好处？我就想探讨百分数的好处。你们想探讨百分数的什么？） 师：同学们真不简洁，真会做学问，能提出这么多有价值的问题，太好了。我们把这些问题写下来。咱们今日就围绕这
7、几个问题来探讨百分数好不好？ 【设计意图】：新课程理念中在问题解决上又增加了两个明确的目标，即培育学生发觉问题和提出问题的意识和实力，因此，课堂上老师应当建立让学生提问的意识，给学生提问的时间，不光是在学会学问后，也应当在学习新知前。让学生带着自己提的问题进入新知的学习，变“要我学”为“我要学”。 （三）理解百分数的意义。 那谁来说一说86%表示什么意义？ （预设：1把平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。） 他们俩说的意思怎么样？你们同意他们的理解吗？ 看来这个86%，是把（）和（）比较得来的？ 简洁来说，它就表示（ ）是（ ）的。 那呢？是把什么和什么比？表示什
8、么？谁来说一说。 你们自己找的百分数，理解它的意思吗？同桌相互说一说。 谁情愿到前面展示找到的百分数，并说明一下它的意义。 老师随机板书： 是 的 这样写下去能写完吗？ 是啊，生活中的百分数各种各样，运用的情境各不相同，但我觉得大家表现特殊棒，不用老师教，就能理解百分数表示的意义。咱们看到一个百分数，肯定会去想这个百分数它确定是表示什么的？ 谁能总结一下，什么样的数叫百分数？ 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。齐读 这就是百分数的意义。百分数也叫百分率或者百分比。 同学们找到的百分数还有许多，有没有分子和黑板上这些不一样的？说一说。板书： 不一样在什么地方？分子是小数。百分数的
9、分子可以是小数。 还有没有和黑板上不一样的百分数？ 为什么会出现比百分之一百还大的数？衣服成分标签上可能出现吗？为什么？（衣服上的百分数，都是把其中成份和整件衣服比，不行能超过）你找的百分数，你来说说它表示什么意义。 百分数，也能表示两个数量比的关系，因此咱们也可以把百分数叫做百分比。 【设计意图】：通过对不同的百分数的理解，在理解的过程中建立百分数的概念，让学生理解到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几这样一种倍数关系的意义，沟通百分数和分数、比的联系。 （四）感悟百分数的用途和好处。 提到百分数的作用，我不知道同学们有没有这样的想法，既然我们以前学习的分数已经可以表示一个数是另一个数的几
10、分之几，为什么我们还要特地来用百分数来表示一个数是另一个数的百分之几呢？（随意指名说说） 先来看看这个表格。 1、从表中我们可以看出选谁去参与竞赛？要比较谁投得准，要看什么？只看投中个数不行，还要结合投篮次数来看。 2、你觉得比较什么比较合理？(投中的几率)也就是投中的个数占投篮次数的几分之几。 学生说，老师课件出示 现在知道投中的比率了，能看出谁水平高了吗？还不能干脆比较，要通分。 还有一个队员也参与了投篮竞赛，请看： 他投中的比率是多少？现在怎么比较？探讨一下。接着通分，公分母是100。 课件出示： 后来还有同学想参与，他们的投篮状况怎么样呢，我们来看看。现在怎么办？ 你觉得怎么样？通分很
11、麻烦。 要是一下子就规定好一个公分母，就省得每次通分这么麻烦了。用什么做公分母呢？ 那么这两个分数可以改写成多少呢？有没有见过这样的分数？分数的分子不行以是小数，人们就把这些分母是100的分数改写成了什么样？看看这些百分数，你觉得选谁更合适？一眼就能看出来，为什么？ 现在你知道为什么有了分数还要有百分数了吗？ 百分数正是因为人们在统计中为了便利分析和比较，才常常用到它。 这里还叫投中的次数是投篮次数的几分之几吗？咱们给它一个名称：命中率。理解吗？什么意思？ 【设计意图】：创设须要比较的情境，让学生逐步体验感悟到须要在比较的时候建立一个统一的公分母，从而产生百分数的须要，体会到百分数的作用，以及
12、数学在日常生活中的作用，进一步体验到数学与生活的联系。 （五）感悟分数与百分数的关系 百分数和分数究竟是个什么样的关系呢？百分数是分数吗？它们有相同点吗？那它和分数有什么不同呢？ 对于分数和百分数的关系有没有理解呢？咱们来看看。 这里的分数都可以改写成百分数吗？为什么？（因为分母都是100） 哦，因为这些都是分母100的分数，所以你觉得都可以改写成百分数。大家觉得呢？ 肯定？题目还没出完呢。看：这个可以改吗？改完后说说这个百分数的意义。 其次个呢？第三个呢？为什么不行以改成百分数？ 对于分数和百分数，你有什么想说的？（随意说，留意点评） 看来同学们对于百分数和分数的关系也了解了。 过渡语：同学
13、们，刚刚咱们一起探讨了百分数的这些学问，你驾驭了吗？ 【设计意图】：在前面已经对百分数的意义充分相识的基础上，可以让学生畅所欲言谈谈对两者之间关系的体会。由扶到放，让学生经验自主解决问题的过程，体验到胜利的喜悦。 三、巩固练习 1、读一读说一说： 我国耕地面积约占世界总耕地面积的7%，我国人口约占世界总人口的22% 感觉怎么样？ 2、还有一些标签，虽然没有出示百分数，但也蕴含着百分数的思想，表示了百分数的含义。 牛奶盒上的包装。能不能用百分数的意义说明一下？ 3、填一填 先说对百分数的相识，再填写。 4、写一写 (1)30秒内写10个百分数。看看能不能完成？ (2)你写了多少个？能用今日的百分
14、数说一说完成状况吗？ 5、猜一猜 成语中的百分数 6、比一比 我们学校有49%的是女生。我们学校也是49%的女生。这两个学校女生人数相同吗？ 【设计意图】：通过多种形式的练习，激发学生对百分数学问的爱好，让学生感受到学习数学的欢乐，并在练习中渗透百分数应用的学问，进一步加深对百分数概念的理解。 四、总结延长 今日这节课你有哪些收获？还有没有什么问题？其实生活中还有其他表示两个量倍比关系的数，同学们课后可以接着去了解。 第2篇：相识百分数教学设计 相识百分数教学设计 教学内容:苏教版六年级第十一册 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读写百分数。 2、使学生经验百
15、分数意义，体会百分数与分数、比的联系和区分。 3、在解决实际问题中，体验百分数与生活的亲密联系，增加数学意识，培育良好的数感，同时培育学生主动思索，敢于质疑的良好学习习惯。 教学重点： 理解百分数的意义和读写。 教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培育，理解百分数与分数的联系与区分。 一、引导探究，揭示百分数的特征 1引入百分数。 师：同学们，喜爱踢足球或看足球赛吗？（播放画面）最近正在进行亚洲杯预选赛，假如在下次的竞赛中，我们中国队获得一个珍贵的罚点球的机会，你是主教练高洪波的话，将会支配哪位球员来主罚这个点球？先看一看他们以往竞赛的成果。老师出示以下表格： 罚点球总数 进球数 郝海东
16、25 20 范志毅 18 祁 宏 50 41 师：看了这张表格，你认为谁去罚球比较好？为什么？ 师：也就是要看谁进球的比（机）率比较高，谁进球的比（机）率比较低，那怎么算呢？ 生1：2025，1820，4150.（哦，也就是要看进球数占罚球总数的几分之几，是吧？出示表格后一列） 师：那假如用分数来表示，20/25，18/20,41/50.能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（通分）通分必需先找出公分母，公分母是多少？（100），好我们把它们化成分母是100的分数，（出示表格后一列）第一个谁来？18 /20呢？ 41/50呢？ 项目 姓名 进球数 罚球总数 进球数占罚球总数的几分之几（投中的比率）化
17、成分母是100的分数 郝海东 20 25 范志毅 18 祁 宏 41 50 师：这样一比较，你们知道支配谁去罚球比较好了吧？（支配范志毅去踢这个点球）。 师：那80/100在这里表示什么，90/100表示什么，82/100又表示什么意思呢？ 屏幕显示：郝海东进球数占罚球总数的80/100 。 范志毅进球数占罚球总数的90/100。 祁 宏进球数占罚球总数的82/100。 师：在日常生活中，我们把这些分母是100的分数一般写成百分数。 师：我们把80/100改写成百分数，怎么写呢？（演示）先写分子80，然后在分子后面加上一个百分号%，看清晰百分号怎么写了吗？伸出你的右手，我们一起来写一个%，写%
18、时先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最终写右下角的小圆圈。读作：百分之八十。（老师板书：80% 读作：百分之八十） 90/100，82/100这两个分数你能写成百分数，并读一读吗？自备本上完成。 指名回答，电脑修改。(这里电脑演示三个数字变成百分数) 师：80%、90%、82%，像这些数，我们都叫百分数。 视察这三句话，这三个百分数都表示什么呢？（学生说不出，找一找这三句话的共同的地方） 板书：都表示进球数占（是）罚球总数的百分之几 【设计意图】：数学课程标准所提出来的：“数学教学要强调从学生的生活阅历动身”教学思想，从一起先我就给学生创设了一种富有情趣的亲近的学习环境，激发了学生的学习动
19、机，同时也明白了这样一个道理：学习百分数的价值就在于解决生活与生产中的实际问题。 2、自己动手，尝摸索索百分数的意义 师：百分数在我们的生活中应用很广泛，那百分数原委表示什么呢？同学们想知道吗？拿出老师发给你们的表格，利用自己找的百分数，同桌先探讨，然后小组合作完成这张表格。师巡察，指导填表。 百分数意义调查探讨表 摘录 这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。 这个百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。 3、学生沟通，正确构建百分数的意义 师：哪位同学来汇报一下这张表你是怎么填的。 生沟通、展示 师：观赏了这么多的探讨成果，你知道百分数原委表示什么了吗？你们能说出来吗？ 板书：表示一个数是另一个数
20、的百分之几的数，叫做百分数。（齐读） 师：其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（板书：百分数又叫做百分率或百分比） （齐读概念） 二、基本练习，全面理解百分数的意义 师：相识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。 1.练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？ 师：视察这三幅图，涂色部分所占的比率与没涂色部分所占的比率与题目中的单位“1”有怎样的关系呢？ 2、试一试：依据下面每个百分数的意义填空。 学校合唱队中，男生人数是女生的45%。 男生人数是女生的（ ）/100；男生与女生的人数比是
21、（ ）100。（沟通百分数与分数、百分比的关系） 六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系） （ ）的人数占全班人数的20%。（这个20%表示的就是什么？通过这句话你还想到一个怎样的百分数？80%是怎么来的？） 一本书已看了40（开放性） （ ）是（ ）的（ ）%。（还可以怎么填？） 三、找异同，深刻理解百分数的意义 师：那白分数和分数是不是只有共同点，没有不同点了吗？ 1、下面分数能用百分数表示吗？为什么？ （1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100.（2）23/100米相当于46/100米的50/100.师：请同学们在小组内绽开探讨，是不是都可以用百分数来表示？重
22、点探讨为什么？ 学生探讨、沟通、汇报。 师：依据百分数的意义，百分数表示的是两个量之间的关系，那么这么多分数中，哪些才表示两个量之间的关系呢？ 带单位的分数表示什么？（详细数量），那这三个分数能改写成百分数吗？（不能） 这就是百分数与分数之间的区分，出示：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示详细数量。那百分数呢？百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示详细的数量。那百分数是不是分数呢？其实百分数它是一种特别的分数，你知道它特别在哪儿？指名回答。 探讨得出分数与百分数的联系与区分 联系 区分 分数 既可以表示两个数之间的倍数关系， 也可以表示详细数量 百分数 百分数是特别的分数 只表
23、示两个数之间的倍数关系， 并不表示详细的数量 【设计意图】这里让学生畅所欲言，充分敬重学生的学习主体地位和特性差异。使学生在探讨沟通中相互启发，逐步明确百分数是表示两个数之间的比率，不表示一个详细数量，而分数既可以表示两个数之间的比率，也可以表示一个详细数量。这样使教学活动真正做到面对全体，实现了学生之间信息的充分沟通和沟通，教学环境得到全方位的开放，有利于学生的特性发展。 四、敏捷应用，解决实际问题： 1、从下面两句话中你能体会到什么？说说看： （1）一个儿童体内所含的水分占体重的80%。 （2）中国第五次人口普查的统计结果显示：中国新生儿中，男孩是女孩的112% 。 （3）勤劳才智的中国人
24、民用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。 （4）在感染非典的人群中，医务人员约占20% 。 （5）目前，全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。 师：你能结合例子中的百分数来谈谈你的体会或感受吗？ 学生们稍作思索，一会儿一只只小手举了起来。 生1：我觉得中国人民用仅占世界7%的耕地就养活了占世界22%的人口，说明中国人民很勤劳。 生2：我觉得中国人民很聪慧，用7%的耕地就养活了占世界22%的人口。我们应为自己是个中国人而感到骄傲。 师：对，中国人民的确了不得！然而，7%的耕地，（稍作停顿），22%的人口?你还想到些什么呢？ 生3：老师，我还有其他的想
25、法，我们的耕地仅占世界的7%，却要养活占世界22%的人口，按人均来算的话，每个人可利用的资源就太少啦，因此我们更要节约这日益削减的耕地、资源。 生4：“男孩是女孩的112%”，说明男孩女孩的比例已经失调了，100个女孩对应的是112个男孩，我觉得老百姓重男轻女的思想还是挺严峻的。 生5：我想说在感染非典的人群中，医务人员约占20%，20%说明医务人员被感染的可能还是蛮大的。他们明知自己很危急，可是为了人民的平安，不顾自身的安危。这种精神值得我们学习。 生6：我想说全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%以上。假如照这样下去，终有一天，淡水会全被污染，那我们的生活
26、都会成问题，所以我们要节约用水。 生7：我们要爱护水资源。合理利用水资源。 生8：假如人类再这样麻木不仁的话，最终必将受到大自然的惩处。 师：同学们说得多好呀！的确，我国的水资源并不丰富，再加上污染，水资源就更加紧缺，所以节约用水要从我做起，从小事做起。否则，世界上最终一滴水可能就是?我们的眼泪。 2、成语新释： 用百分数来表示下面十个成语的意思。 百发百中 百战百胜 万无一失 九死一生 半信半疑 平分秋色 百里挑一 一分为二 一心一意 一应俱全 【设计意图】“用百分数来表示下面十个成语的意思”，既关注了学科间的整合，也能让学生感受到祖国文化的渊源流长。 3、选择合适的百分数填空。 108%
27、45% 98% 99% 100% 55% 2% （1）我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号放射全部胜利，放射胜利率是（ ）。 （2）某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（ ）。（问：为什么选择108%？你是怎样想的？） （3）一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。 （你是怎样想的？还可以怎样填？） （4）一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（ ）。（99%是怎样来的？） 五、嬉戏。（先让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，老师突然叫停笔） 我国西部地区幅员宽阔，土地面积大约占全国的百分之七十一，人口约占全国的百分之二十九，煤炭储量大约占全国的百分之
28、三十六，石油储量大约占百分之十二，自然气储量大约占百分之五十三。随着西部大开发战略的实施，西部经济发展快速，2022年1-4月份，内蒙古工业增速达到百分之二十七点九；四川百分之二十五点一；重庆百分之二十三点七；贵州增速百分之三点八；新疆增速百分之十。 师：同学们，请静默地数一数你写了几个。假如让你干脆告知我，你写了几个，这是一件很简单的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的状况，你能做到吗？ 【设计意图】：使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生
29、自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的亲密联系，激发学习的热忱，有效地渗透了情感、看法和价值观的教化，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一大众数学理念。 六、总结 师：通过这节课你们学到了什么？你能用百分数来对自己、同学或老师进行一个满足度的评价吗？ 生1:今日数学课上，我觉得表现的很好，学问驾驭率达到了90以上， 我对老师的满足度为95。 生2：我对自己的满足度为100，对老师的满足度为70。因为老师的脸始终是红着的。希望老师在以后的上课中不要再脸红了。 老师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，假如每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们1
30、00%会成为一个学识渊博的人。（出示：胜利=99%的汗水+1%的灵感） 【设计意图】：激励学生到生活中去接着发觉百分数，利用好百分数，引导学生树立大课堂观念，既丰富了课堂教学的内涵，也培育了学生良好的学习习惯。以名言结束教学， 给学生以价值的引领，体会到勤奋对于胜利的重要性。 王志宏校长评析： 1、极大地充溢了学习内容。在生活中采集了许很多多的鲜活的百分数事例，制成“资料库” 供学生阅读，使学生在获得对学问的理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进一步发展。 2、当前，教学改革最核心的问题之一，就是使教学最优化。而爱好是最好的老师。当学生有爱好时，他们学得最好；当学生的身心处于最
31、佳时，他们学得最好；当学生遭受到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被激励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参加探究、创新时，他们学得最好。夏老师通过贴近生活的实例，通过让他们自己谈感想，加深她们对百分数的相识，提高他们学习百分数的爱好，可能比盲目的做几个题目更有效果。课堂的开放性、交互性、限制性，正好适合现代教化的要求。促进教与学更加和谐统一发展。 徐燕校长评析： 1、百分数，让学生真情言说。 当面对来自生活中一个个亲切可感、鲜活跳动的百分数，学生们触摸到了百分数所反映的真实社会，感受到了
32、百分数所具有的独特魅力。他们用数学的眼光关注，用数学的头脑判别，用数学的语言表达，他们有话想说、有话要说、一吐为快：透过“112%”，学生们深感男女比例失调?这是对男女同等必要性的有力呼喊；“7%”与“22%”的对比，让学生实实在在地感受到了中国人民的勤劳与才智?这是对爱国爱人民的数字化表达；“14%”，让学生感受到了淡水污染的严峻性?这是对节约用水、爱护水资源的主动响应此时的数学教学从“文本教学”走向“人文教化”，没有了传统意义上空洞的道德说教，而是学生心灵的感召、意识的唤醒。百分数，让学生们感同身受、放开心扉、真情言说。 2、唤醒，贵在老师的引导。 可能，在学生刚刚接触这些百分数时，只是发
33、觉生活中有这么多百分数而已，仅仅停留在视觉的阅读上，这些百分数并未真正走进学生的心灵。然而夏老师并没有就此止步，而是独具匠心地进行了更高意义上的引领：“你能结合这些例子中的百分数谈谈你的体会或感受吗？” 引着学生的视角从表面走向纵深处，使他们的心灵得以放开，他们的人文意识得以唤醒，学生们在用自己的眼睛、大脑和心灵共同解读这意味深长的一组数据。又如，当学生们都在为 “7%的耕地养活了22%的人口”而感叹、骄傲之时，老师却发出了“异样的声音”：一字一顿地重音激发了学生再次谛视这组数据，进行了多元的解读：中国的人均耕地面积特别少， 节约行动势在必行！假如说，学生特性化地畅谈自己对这些百分数的理解是这
34、节课的亮点的话，那么，老师高瞻远瞩地引领则是促成本次锦上添花的妙手。唤醒，在于老师不着痕 迹的奇妙引导。 谭老师评析： 这节课通过大量的生活中的百分数来解读百分数的意义，学生在解读的过程中能渐渐地意识到百分数是两个数在比较、分母是100的数，是没有单位名称的。在关键处老师巧思妙想来突破教学中的重点和难点。老师通过生动的实例，描述了枯燥的百分数的概念，使比较抽象的教学内容让学生变得通俗易懂。 江桂英老师评析： 练习中给学生供应了现实的、有意义的和富有挑战性的学习素材，有环保方面的，有地理人口方面的，有衣食住行消遣方面的等等，既能吸引学生主动参加学习活动，促进学生理解百分数的意义，又能使学生真实感
35、受百分数与现实生活的亲密联系，从而有利于 学生形成相应的应用意识练习主要用来检查和巩固所学的基础学问，并形成必要的技能。今日的课堂小结是运用了百分数的学问作小结，这样更富有情调。 第3篇：相识百分数教学设计 相识百分数教学设计 教材简析 相识百分数是在学生充分理解分数意义，能解决一些简洁分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数事实上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要亲密联系实际理
36、解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。 目标预设 1、学问与技能：使学生理解分数的意义；驾驭百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培育学生迁移实力；合作解惑的实力。 2、过程与方法：通过视察、比较、合作沟通等学习方法，学会搜集百分数材料。 3、情感、看法、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教化。 重点难点 1、教学重点：百分数的意义和写法 2、教学难点：百分数与分数的联系和区分 设计理念 遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参加教学的全过程，真正成为学习的主子，教学关
37、键处体现老师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、探讨的组织，没有老师细心的支配是不行的。 1、教法：以演示法、探讨法、尝试法为主。 采纳老师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、老师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机协助教学的功能。 2、学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我很注意学法的指导。 设计思路 以相识实践再相识再实践为主线，采纳多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采纳了探讨法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的
38、写法时，采纳了自己读与自己写相结合，让学生自己创建百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的特性；教学百分数与分数的区分和联系时，主要采纳了探讨法，使个人实践与小组合作学习，相互探讨相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创建性思维和数学语言的表达实力。 教学过程 一、课前沟通。 师：课前叶老师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。下面我来了解一下搜集状况。 提问：你搜集了几条？你在哪儿搜集到的，和大家说说？ 师：呀！同学们真了不得，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明白什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。 师：人
39、们这么喜爱用百分数，你们想知道百分数的哪些学问呢？ 生：百分数是什么样的数？它究竟有什么用处？ 生：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？ 师：同学们说得很好，从今日起先我们就一起来探讨百分数的学问，今日这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。 设计意图：课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习爱好，扩大数学素材的信息量。从学生熟识的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深化地进行思索，从而引出本节课的主要内容百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习沟通供应便利 二、教学新授
40、： （1）教学百分数的意义 对于糖水，同学们肯定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，其次杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？ 再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，其次只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，其次杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很简单看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。 现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？ 用百分数来比较有什么好处？板书特征一：分母相同 便于比较。 师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？
41、请同学依据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以沟通一下。（学生拿出手中的材料，进行仔细的思索、沟通，打算汇报） 生：我摘录的是：人的泪水中，98.2%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占泪水的。 生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。 师：从同学们的理解中，你发觉了什么？你知道什么叫百分数吗？ 生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书意义） 师：刚才我们通过想一想
42、、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数究竟有什么联系和区分呢？ 小组探讨：百分数与分数有什么联系和区分。 老师板书特征二：只表示倍数关系。 老师小结：百分数是一种特别的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。（完整概念，生齐读） 设计意图：学生对数学课本供应的抽象的、概括化的学习内容不感爱好，主动参加学习的劲头不足，学习缺乏信念，被动学习现象严峻。为提高一般学生的数学学问与实力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在沟通同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的亲密相关，努力创设有数学思想的情境，体现数
43、学价值 （2）教学百分数的写法 1、学生阅读课本99页“试一试”上面的内容，把认为重要的地方圈圈点点。 汇报收获。 为了区分于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳百分号“%”来表示。老师板书特征三：采纳百分号“%”表示。你会写百分数吗？谁情愿上黑板来写一个百分数？对他写的百分数发表一下看法好吗？ 2、老师示范百分号的写法，让学生板演，进行书写练习，师范写百分号、百分数，（书空、实写）留意百分号的书写依次，强调写百分数时应先写分子，再写百分号。 3、请学生随意写一个百分数，你会读你写的百分数吗？指名读。师：教学读法。指出百分数只读作“百分之几”，而不读作“一百分之几”。齐读百分数。
44、 4、写一个你最喜爱的百分数，再用你最喜爱的百分数说一句话。 （3）揭示特征： 百分数是特别的分数，它特别在哪里呢？引导学生说出百分数的特征： 1、分母相同，便于比较； 2、只表示倍数关系； 3、采纳百分号“%”表示。 设计意图：在经验比较百分数与分数的区分时，发展学生的分析比较实力，能用数学语言概括百分数的特征，澄清了不少学生心中的疑问，同时，实现了“人人学有用的数学”这一大众数学理念 三、巩固练习： 1、做“练一练”1 用分数、百分数表示图中的阴影部分。（做完后实物投影校对） 让学生先用分数表示，再用百分数表示出来，并说出8%的含义。让学生用百分数表示后提问：你还能看出一个百分数吗？ 2、先让学生读练习十九第1题中的百分数。读后提问： （1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）100%就是几？有比100%大的百分数吗？