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1、2022“十几减9”教学设计与评析_十几减9优秀教学设计 “十几减9”教学设计与评析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减9优秀教学设计”。 教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教材数学一年级(上册)第十二单元加和减(二)中其次课时的内容。教学目标：1经验从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，驾驭十几减9的运算技能。2能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。4在学生沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。5在他人的激励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利
2、的体验，有学好数学的信念。教学流程： 一、创设问题情境，激发学习爱好故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?鹦鹉弟弟对着天空说：白云姐姐，今日是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!说完，就接着往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，快乐极了，就对蓝猫先生说：蓝猫先生，我想买一些苹果。蓝猫先生说：可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!鹦鹉弟弟说：蓝猫先生，我想买9个苹果。（老师边讲故事，边演示故事情节)故事讲到这儿，老师引导学生回答：(1)请小挚友想一想
3、，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?学生回答，老师板书：13-9接着提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?评析：老师从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的买苹果一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中对买苹果的一些生活阅历，带着问题，从不同的角度去探究，去找寻解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和爱好。 二、主动探究学问。体会形成过程第一层次：个体操作，找寻解决问题的方法。1学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。2老师提问：在13个苹果中去掉9个苹果，该怎么算呢?你能为蓝猫先
4、生想想方法吗?看谁想的方法最多。3学生独立起先动手操作。评析：使每个学生有了较明确的操作目的，主动参加到课堂的学习活动中，尽量让每位学生动脑思索，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发觉13减9的计算方法，逐步培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，独立思索的实力。其次层次：同桌沟通，不断完善自己的方法。同桌起先沟通，边操作边说出13个苹果中减去9个的操作过程。评析：这一层次的设计，老师为学生供应了沟通的机会，使学生在同桌的沟通中不断完善自己的方法。第三层次：师生沟通，寻求各种解决方法。老师提问：你为蓝猫先生想了一个什么好方法呢?谁情愿把你的想法说给大家听一听呢?(边说边演
5、示)此时，学生感情投入，主动性很高，老师抓住机会，指几名学生回答，让学生边说边演示操作过程，若学生操作过程说得不完整，老师可作引导。在学生的回答中可能出现以下几种想法：想法一：从13个苹果里一个一个地去减， 1、 2、39，最终还剩4个。此时，老师提问：(1)从13个苹果里一个一个地去减，那么13-9等于几?（板书 13-9=4)；(2)哪些小挚友的想法是和这位小挚友的想法一样呢?(学生反馈)还有哪些小挚友不是这样想的?那么你们又是怎样想的呢?谁想来说说?想法二：先从10个苹果里减去9个苹果，还剩1个苹果，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。老师引导：原来你是这样想的，那你能告知
6、大家，把13个苹果分成几个和几个?也就是把13分成几和几?(10和3)， 板书： 13-9=4 10 3 先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书： 13-9=410 3那么13-9等于几?老师了解一下，有哪些学生是用这种方法算的，老师赐予激励性的评价。老师小结：小挚友的想法很好，从13个苹果中减去9个苹果，可以先从10个苹果中减去9个苹果，还剩1个，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果，所以13-9可以这样想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(边说边演示)。想法三：箱子外面有3个苹果，因此先减去3个苹果，然后减去箱子里面6个苹果，这样一共减去9个苹果，最终还剩4个
7、苹果。老师引导：你真聪慧，你的想法很特殊，老师喜爱，你是先减去3个苹果，再减去6个苹果，那你们猜猜看，这是把9个苹果分成几个和几个?也就是把9分成几和几?(3和6)板书：139 =4 3 6想法四：把13个苹果分成9个苹果和4个苹果，因为9个苹果和4个苹果是13个苹果，所以13个苹果减去9个苹果等于4个苹果。老师引导：你的想象力真好，小挚友你们知道吗?他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢?（加法算式)能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)因为9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)老师小结：因为9+4=13，所以13-9=4。刚才，小挚友为蓝猫先生想出了好多方法，我们在计
8、算 13减9等于几时，可以一个一个地减，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；还可以这样算，9+4=13，13-9=4(接着板书，小结)。当然，方法还有很多种，课后可以相互探讨，看看谁还可以想出其他方法。在这几种方法中，你最喜爱哪一种方法呢?评析：老师找准了教学的重难点，运用师生共同探讨、沟通的形式，引导学生各自发表独特的见解，引导学生把各自的生活阅历转化为数学问题，让学生初步感受数学和日常生活的亲密联系。在沟通中，学生不仅理清了学问的结构，而且提出了不同的计算13-9的方法。在沟通中，学生思维主动，思路开阔，相互启发，相互激
9、励，共同完善，学生真正成了学习的主子。第四层次：运用数学的思维方式解决数学问题。1出示12-9= 16-9=要求学生用自己喜爱的方法计算。指名学生说一说你是怎样算的?(引导说出不同算法)在此，老师有意识地找原来用第一种方法计算的小挚友来说一说，你是怎样算的?现在为什么不用第一种方法计算了?评析：培育学生在敢于发表自己的观念的同时，能敬重和理解他人的见解，并能从沟通中获益。2口算(出示演示题)，干脆说得数。11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=学生口算后，引导视察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=你有什么发觉吗?当学生发觉第一
10、个数都是十几，减去的数都是9时，揭示课题：十几减9。评析：在这里学生已能够运用自己喜爱的方法来计算十几减9的减法了，然后引导视察，后揭示课题，真是水到渠成。另外，由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法自然是多样的，因此，老师敬重学生的想法，引导学生用自己喜爱的方法计算，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化，这样不仅可以帮助老师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生的特性发展。 三、巩固深化，驾驭数学学问和技能接着以故事引入：聪慧的鹦鹉弟弟穿过树林，来到小丑哥哥的家，小丑哥哥家喧闹极了，熊猫买了很多蛋糕，小山羊买了很多黄瓜，前来庆贺。那么究竟熊猫买了多少蛋糕呢?小山羊买了多少黄瓜呢?
11、我们一起来算一算。1出示想想做做第1题。指名说图意，列式计算。这一练习先引导学生看图、探讨、体会、沟通算法，可以利用加法写得数。2小狗买了很多汉堡包，真奇异，汉堡包上面有奶油制成的题目呢!小挚友，你们有信念完成吗?出示想想做做第2题。这一练习让学生在计算、比较的基础上，进一步相识想加算减的方法，但不强求统一算法。3小松鼠和公鸡正在玩卡片嬉戏呢。小挚友，你们喜爱做嬉戏吗?那好，我们和小松鼠、公鸡一起来做嬉戏。出示想想做做第3题。(1)同桌小挚友，一人移动卡片9，一人计算，然后交换。(2)集体算一遍。评析：这一嬉戏，一方面能使学生产生剧烈的爱好，调控课堂气氛，使课堂气氛充溢活力，另一方面，使学生在
12、嬉戏中巩固新知。4海洋上的金鱼也来凑喧闹了。出示想想做做第4题。这一练习让学生比较每道题的相同和不同，感知相互间的某种联系，体会可以用相邻的算式推算得数。5小丑哥哥捧着生日蛋糕走了出来，小动物一起唱起了生日歌。小挚友，我们也唱起来吧，一起祝小丑哥哥生日欢乐。师生同唱生日歌。唱完后，让学生同桌说一说题意，相互沟通和启发。评析：这一练习为后面学习简洁应用题作了铺垫。这一层次的设计生动好玩，富有情趣，练习形式多样，层次分明，步步深化，把全课教学推向了一个新的高潮。 四、引导总结，培育学生发散思维实力1先让学生总结本课所学内容，谈感想及收获，老师再进行全课总结。2假如鹦鹉弟弟买了8个，那么还剩几个呢?
13、你能运用今日的学问来解决吗?评析：老师引导学生自己先进行课堂小结。有助于学问的巩固和自主学习实力的提高，通过学习归纳本课内容，使学生更清晰地相识到今日究竟学什么。通过谈感想，谈收获，使学生间相互补充，共同完善，有利于学生学习实力的培育。 十几减9教学设计 十几减9教学设计本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建. 十几减9教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1、创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，
14、探究十几减9的计算问题。2. 十几减9教学设计A 十几减9教学设计A 教学目标：1让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减. 十几减9教学设计 十几减9教学设计一、教学内容本课一年级数学下册其次单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上. 十几减9 教学设计 十几减9 教学设计教学内容：教材第一页例题和其次页 “想想做做”。 教学目标：1使学生在实际情境中经验探究十几减9计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能正确计算。2通. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页