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1、2022十几减9教学设计)_十几减9教学设计教案 十几减9教学设计)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减9教学设计教案”。 “十几减9”教学设计 七台河第十小学 史学 【教学内容】人教版小学数学一年级下册其次单元P10“十几减9” 【教材分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。“十几减9”作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础学问，能为后继教材
2、的学习做好迁移打算。 【学情分析】学生已经能娴熟计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以详细形象思维为特点，留意力集中时间短，爱说爱动。老师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，在深厚爱好的状态下，学生产生较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机，提高学习效率。 【教学目标】 1让学生通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2让学生通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减9的计算方法是多样的。 3培育学生用独立思索解决数学问题的实力，以及学生之间合作沟通的
3、意识。 【教学重点】让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，驾驭十几减九的算法。 【教学难点】学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。 【教学方式】依据教材及学生的特点，我主要采纳操作探究与启发式相结合的教学方法。 【教学用具】多媒体课件、计数器、小棒。 【教学过程】 一、复习旧知，做好铺垫 出示： 9+4= 9+7= 5+9= 13-3= 6+9= 9+3= 8+9= 15-4= 师：大屏幕上的题会算吗？（让学生干脆说出得数，标星号的题请学生说一说算法） 师：他把15分成了10和5，用个位上的5去减4够了吗？ 二、运用多种方式，理解十几减9的算理，驾驭计算方法 1.创设情境，提出问题 师
4、：你们表现得可真棒，嘉奖你们，一起去游乐园看看吧。说说看，从图中你看到了什么？ 课件出示游园会活动，让学生说一说小挚友都在干什么。 将画面定格在小丑卖气球上面，让学生视察： 师：从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个） 师：小丑叔叔要跟大家说句话呢，听细致了（我有15个气球，卖了9个。） 师：你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗？（还有几个？） 让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：你能列式解决这个问题吗？ 学生列式：15-9= 【设计意图：老师让学生去视察情境图，从中获得信息并依据信息提出一些数学问题，引发了学生视察的爱好，让学生有目的的去视察
5、，老师适当、适时的赐予赞扬与激励，增加了学生学习的信念，熬炼了学生的语感，培育了学生的提出问题的实力和语言表达实力。】 2.操作沟通，理解算理 （1）引发认知冲突，激发探究欲望。 师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？ 请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。 （2）学生动手操作，老师巡察。 （3）投影仪汇报沟通 学情预设： 数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。 连减：把一捆小棒拆开来，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。 破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是
6、6根。 师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减） （4）课件演示，理解“破十法”。 我们一起来看看这几位同学的摆法，把15根小棒分成10和5，从10根里面干脆去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。 （5）抽象出算式，学生规范说算法 师：现在不借助小棒，你能干脆说一说怎样计算“15减9”吗？（请1生） 师：表达得多清晰呀！先把15分成10和5,1091,156.谁能像老师这样来说一说？（指名23个，同桌说，一起说） （6） 小练习 书本做一做第2题：圈一圈，算一算。 师：15减9会算了，这2题你们会吗？好，请你圈一圈，算一算。 （学生作业投影仪汇报：
7、为什么这么圈？你是怎么算的？留意：做减法时，要用虚线框 来圈。） 3回顾算理，总结算法 师：小挚友们，细致视察我们今日计算的这些算式，它们都有什么特点？ 生：都是十几减9. 师：说一说我们是怎样计算十几减9的？ 师：都是个位不够减，用109，1091， 1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。 4、补充介绍“相加算减法” 师：在计算159时，你还有别的方法吗？（假如学生说不出来，自己说） 还可以这样想（呈现下图） 因为9615，所以159=6. 师：谁能试着说说还可以怎样计算159？（指名2个） 师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减） 【设计意图
8、：老师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在相互沟通和对比中，吸取别人的特长，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培育了学生的合作意识和合作实力。】 三练习巩固，驾驭算理，应用算法 师：看来呀，同学们对“十几减 9 ” 的计算方法驾驭的肯定是很好了，对不对？ 生：对（大声） 师：假如现在老师让你来解决几个问题，你也肯定能解决是不是？ 生：是（大声） 1.听一听、摆一摆、说一说 师：那好，请同学们听好。（师说生动手操作）请你先拿出 9 根小棒，放在你的左边，再拿出 4 根小棒放在右边，（师快速问）共有
9、多少根小棒？ 生抢答： 13 根。 师：真棒！再听。从这 13 根小棒中拿走 9 根，还剩几根？ 生抢答： 4 根。 师：同学们算的特别快。下面，老师要出一道难一点的题，不知道你能不能算出来？ 生：（大声）能。 师：好！请看题（师大屏幕出示 10页“做一做”第 1 题。请你快速的用小棒摆一摆，说一说。 生 1 ： 11-9=2 生 2 ： 16-9=7 2.帮一帮 小鸽子找家 师：同学们计算又对又快，就连小鸽子都很佩服大家，它现在遇到了一个困难，想让大家帮帮忙，不知道你们情愿吗？ 生：（大声齐）情愿！ 师 : 大屏幕出示连线题“小鸽子找家” , 谁情愿来帮忙 ? ( 生争先恐后答 ) 生 1:
10、16-9 与 7 连 生 2:18-9 与 9 连 师：请电脑老师把这些算式排排队。视察这些算式，你发觉了什么？（初步发觉差与被减数之间的关系。） 师：都是先算109=1，把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。 3.利用规律，快速说出得数（课件随机出现“十几减9”的题） 小熊过河 师 : 同学们真有爱心 , 帮助小鸽子找到了自己的家 , 小鸽子让我对大家说一声感谢 !” 生：大声齐说不客气。 师：小鸽子回到家后把同学们帮助它的事告知给了小熊，小熊一听，咱班同学这么聪慧这么有爱心也想让大家帮忙，不知道你们愿不情愿呀？ 生：（特别傲慢的说）情愿 师：大屏幕出示书中2页情境题 8、9题
11、。 师：谁情愿来读一读问题，指生读题。 生：（个） 小猴摘桃 师：谁情愿来读一读问题，指生读题。 生：45（个） 师：同学们真了不得。不但计算的精确，而且还那么有爱心，情愿去帮助别人。是啊，在我们的日常生活中，同学们就应当互敬互爱，相互帮助，做一个有爱心的好孩子。 师：同学们和小动物一起做嬉戏开不快乐呀？ 生：快乐。 【设计意图：老师能依据学生形象比较直观和喜爱“童话”的特点，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的主动性。学生学习的热忱很高，巩固了算法和学问的运用。学生一个问题一个问题的去解决，帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到 了自己学习到的学问可以去帮助别人，懂得书本
12、上学习到的东西可以应用于生活实际中，去帮助解决实际问题，体会到数学就在身边，身边到处有数学。】 四课堂总结 谁能说一说这节课你有什么收获？ 生：我会用摆小棒计算“十几减 ” 。 生：我觉得帮助别人自己很快乐。 生：我会用好几种方法计算“十几减 ” 生：我知道计算的时候要在多种计算方法中选出适合自己的计算方法。 师：同学们的收获还真不少，说的特别好。在计算的众多方法中（师指板书生齐读方法）肯定要选择适合自己的计算方法。好！这节课我们就上到这儿，下课！ 【设计意图：老师让学生小结后适时的进行总结，目的在于使学生对本节课的学问点做以归纳，总结，强化了学生对算理的记忆，使其更快、更准的驾驭。】 板书设
13、计： 十几减9 15 - 9 = 6 10-9=1 1=5=6 15-5-4=6 9+6=15 15-9=6 十几减9教学设计 十几减9教学设计本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建. 十几减9教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1、创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。2. 十几减9教学设计A 十几减9教学设计A 教学目标：1让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题
14、，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减. 十几减9教学设计 十几减9教学设计一、教学内容本课一年级数学下册其次单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上. 十几减9 教学设计 十几减9 教学设计教学内容：教材第一页例题和其次页 “想想做做”。 教学目标：1使学生在实际情境中经验探究十几减9计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能正确计算。2通. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页