《一年级上册数学教案-8.13用括线和问号表示的实际问题丨苏教版.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.13用括线和问号表示的实际问题丨苏教版.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、用括线和问号表示的实际问题教学设计教学目标：1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学准备：教师准备：算式卡片、课件。学生准备：练习本、笔。教学过程：一、谈话导入。1.师：秋天到了，果园里苹果获得了大丰收，果园里还有好多数学问题呢，小明家还拿来了好多苹果来招待客人，
2、请看大屏幕。【设计意图：一开始以谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。】二、探索新知。1.教学例题。（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这节课我们就来解决用括线和问号表示的实际问题
3、。（.板书课题：用括线和问号表示的实际问题）学生跟老师读课题。师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。（左边有3 个苹果，右边有 5 个苹果，一共有多少个苹果？）【设计意图：在学生自主理解的基础上，教师及时补充介绍本节课的重点，即图中括线和问号表示的意思，然后通过同桌说和全班交流，进一步巩固了学生对括线和问号意义的理解。】师：你会列式解决这道问题吗？应该用
4、什么方法计算？学生独立思考后,把课本上的算式填完整。集体交流，是怎样列式计算的。交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。要求一共多少个苹果，要把左边的3 个苹果和右边的 5 个苹果合起来，所以要用加法算。【设计意图：让学生独立探索解决问题的方法，通过追问使学生明确，要把两部分合起来，必须用加法来计算。】过渡：小明拿来招待客人的苹果篮子里还有好多。（课件出示“试一试”图)2 教学试一试。师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。师：括线和下面的“8 个”表示什么意思？篮子外面有1 个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思？指名
5、交流。师：括线和下面的“8 个”表示一共有 8 个苹果，篮子外面有 1 个苹果，篮子上面的“？个”表示要求的问题，就是“篮子里有多少个苹果？”谁能完整地说说图的意思吗？学生说图意。（一共有8 个苹果，篮子外面有1 个苹果，篮子里有多少个苹果？）探索解决:想一想，怎样才能知道篮子里有多少个苹果？在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。追问：为什么要用减法算？小结：从 8 个苹果里去掉篮子外面的1 个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以要用减法算。【设计意图：学生已有了例题的经验，所以在理解试一试题意的时候，更多的借助学生互动的合作的形式。如果学生还有困难，教师可以给予适当的提示，以进一步加强学
6、生对括线和问号的作用和意义的理解。】让学生完成书上填空，再指名说说算式表示的意思。3.比较例题和“试一试”这两题，问号与大括线的位置以及计算的方法有什么不同。学生交流，师小结并板书：“？”在大括线的下面，表示求的是两部分的和，即求的是总数，用加法计算；“？”在大括线上面的一侧，表示已知总数求部分，用减法计算。【设计意图：通过比较，使学生理解问号在括线的位置不同，所表示的意思不同，采用的计算方法就不同】三、巩固练习。1.完成教材第 60 页“想想做做”的第 1 题。学生交流图意，说说这题已知哪些条件，要求什么问题。学生完成图右边的填空，并列式计算，指名汇报交流。提问：为什么用加法计算？2.完成教
7、材第 61 页“想想做做”的第 2 题。让学生先分别说说图意，再填写算式并进行计算，最后组织交流。提问：为什么都用减法计算？比较这两题有什么不同的地方？3.完成教材第 61 页“想想做做”的第 3 题、第 4 题。仔细观察，说说从题目里知道了些什么，题目要求什么，再写算式，算得数。说说第 3 题的两题为什么用加法计算，而第四题的两题为什么用减法计算？四、拓展提升：填一填，算一算，看谁做得又对又快。【设计意图：练习题注意从学生熟悉和感兴趣的情景图入手，又营造了比赛的氛围，激发了学生参与的积极性和热情。】五、总结全课。师：这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的地方？板书设计：用括线和问号表示的实际问题5 3 1？求部分？求总数8 用加法计算？求部分3 6 用减法计算