《一年级上册数学教学反思-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教学反思-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 解决用括线和问号表示的实际问题教学反思解决用括线和表示的实际问题这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。帮助学生理解括线和问的表示的意思，培养学生观察、分析和解决问题的能力。上课一开始，我先通过玩一个猜猜游戏，让学生复习回忆加法和减法的意义，为这堂课打下基础。在新授环节，第一幅苹果图中，引导学生说从图中看到了什么，学生可以完整地观察到图中有什么。接着在向学生介绍括线的时候，带领孩子边说边做动作，对于一年级的孩子 ，我设置的手势过于小，如果改用两只手从左右两个方向向中间合拢，这样更能直观地表示出括线的本身外貌，又能让孩子从动作中明白是左右两部分合起来，表示“一共”。在
2、明白括线和问号紧挨在一起表示“一共有多少”后，我让孩子尝试用三句话完整 地叙述这幅图，我首先让孩子跟自己的同桌说说，然后指名说。可在点名说的过程中，有几个孩子说，括线和问号表示合起来有多少个？对于这样的回答，其实孩子的回答完全是正确的，可我却拘泥于课本“一共有多少这种说法”一味想让孩子改变成书中的说法。对于这种情况，我也做了示范式的表达，可有些孩子由于受以前合起来的说法的影响，一时间改不过来，其实是很正常的现象，作为老师，我过于急躁，试图每一个孩子都能像课本上一样说。孩子说，我就试图让他们改正，这样反而打击了孩子的说话兴趣。这是我上课后反思的第一个大的失误。其次括线和问号是学生第一次接触，课堂
3、上挖掘的深度不够，让孩子说的范围较少，我应该不仅仅让孩子们同桌之间说，还应该让孩子学会组内说，个别说，因为说的少了，导致后面的上课内容，一直在补前面的窟窿。另外，在练习反馈中，我发现减法上问题比较突出，主要是没有弄清条件与问题。有些孩子还是单纯依靠数一数来解决，不会用图中所提供的信息来列式计算。出现这样的问题我反思是因为我在减法图意的理解以及组织学生说图意的时间上还是比较欠缺。尽管在课堂上我总结时归纳比较了加法和减法两类实际问题，让学生清晰的知道问号的位置不同，所求的问题也不同。把两部分合起来用加，知道了合起来的总数，去掉一部分，求另一部分则用减法计算。通过这样的比较，有助于加深学生对含有括线的实际问题的理解、也有助于提高学生的解题能力。 在教学过程中，我忽视了生生评价，学生的正面评价可以让受评价者树立学习好数学的信心，及时的评价还可以让学生知道自己哪里说得不好，以后就会加以改正。 最后让我反思的一点就是，在新授的过程中，由于对smart掌握还不熟，在新授环节还出现了操作的失误，对整堂课的影响也是不小的，所以以后在白板软件这方面还要多向有经验的人的请教，自己琢磨多学习领悟。