《2022《十几减9》教学设计_十几减9教学设计教案_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《十几减9》教学设计_十几减9教学设计教案_1.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022十几减9教学设计_十几减9教学设计教案 十几减9教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减9教学设计教案”。 教学内容：十几减9（第一课时） 教学目标： 1、使学生结合结合详细情景探究、沟通算法，相识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并相识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。 2、使学生经验运用已有的相识和阅历探究、沟通算法的过程，体验借助详细直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的阅历，培育学生初步的的视察、分析和比较实力，逐步发展形象思维和抽象思维，培育十几减9的口算实力。 3、使学生在探究、沟通和相识算法过程中，逐
2、步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，发展主动探究的意识，逐步养成与同学合作、沟通的看法，感悟数学方法的合理性。 学情分析： 这部分内容主要结合小猴卖桃的详细情境，引导学生主动提出十几减9的问题，通过操作、思索和沟通，探究十几减9的计算方法，让学生学会正确口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和驾驭了十几减9的计算方法，以后学习十几减 8、 7、 6、5等的计算就比较简单多了。 教学重点：十几减9的口算方法。 教学难点：理解“想加算减”的口算方法。 教学活动： 一、创设情境，引入课题 1、想一想，快速说出得数。 54 = 73 = 26 = 94 = 103 = 86 =
3、学生独立思索后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以依据哪个式子想。 提问：你会依据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？ 指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以依据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。 2、口算卡片 94 = 96 = 95 = 97 = 92 = 98 = 学生干脆口答得数。 二、呈现问题，探究算法 1、理解题意 出示例1情境图。让学生视察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？ 同桌小挚友说一说。（学生视察的同时，老师在黑板上画出含10个方格的长方形） 提问：从图上看，你知道了哪些条件？能提出什么问题？ 在黑板上画出的10个方格的长方形中，根据图意摆放
4、13个桃子的图片。 学生沟通题意，连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？ 要求还剩多少个桃，怎样列式？学生独立在练习本上写一写。 板书：139 = 2、尝摸索索，构建算法 引导：请小挚友看看图中情景想一想，怎样从13个桃里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。 老师巡察，指导学生思索。 沟通算法：你想怎样从13个桃里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给小挚友听听。 结合沟通的算法直观演示，帮助学生理解不同的方法（演示学生可能出现的不同算法）： （1）先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。（边沟通边演示拿桃的过程） 提问：先拿走3个再拿走6个就是一共拿走了
5、几个？(一共拿走9个）这样分两次拿桃，要怎样算剩多少？ 板书：先算133 = 10 再算106 = 4 看着图，谁能说说这里每一步减法算的是什么？指名学生说一说。 （2）先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面3个合起来，还剩4个。（依据沟通演示拿桃的过程） 提问：先从几个里面拿走9个的?（10个里拿走9个）怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个？ 板书：先算109 = 1 再算 13 = 4 你能依据图里的信息说说每一步算的是什么吗？ （3）启发：你还有不同的算法吗？说说你的想法。 引导:想一想，买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个吗？那139应当等于多少呢？ 从图
6、上看，你认为可以依据哪道算式来想13减9等于4？ 指出：从图上看出，这9个和几个合起来是13个呢？因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应当得4.因此可以这样想：9加4得13,13减9就等于（4）。 板书：9（4）= 13 139 = 4 这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简洁地说就叫做“想加算法”。 板书：想加算减 追问：用“想加算减”这个方法可以怎样算13减9呢？ 指名学生先说一说，再引导学生一起说：因为9加4等于13，所以13减9等于4。 3、学习小结 指出：像13减9这样的算式，个位上3不够减9，须要把十位上1个十合起来算的数，就叫退位减。 小结：想一想，1
7、3减9可以怎样算？你觉得怎样算比较便利? 三、巩固算法，形成技能 1、“想想做做”第1题 出示图意:看看每幅图里有多少根小棒？要算十几减9，明确要求。 学生独立完成。 沟通：你是怎样圈的？你怎样算的?(展示学生的不同想法和算法） 引导：我们通过圈一圈找到了算法，算对了得数，现在再来看一看，每题里圈出的9根小棒和剩下的几根是总根数十几呢？ 你能怎样算12减 9、16减9的得数呢?(用“想加算减”说得数） 2、“想想做做”第2题 让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。 引导：请小挚友先看图想一想，9个小方块和几个合起来是15，可以怎样算15减9呢?(指着图做手势），9根和几根合起来是17
8、根呢？可以怎样算17减9呢？然后算出得数填在方框里。 学生独立计算后填写得数。 沟通得数和算法。 强调：从图上可以看出，9加6是15，15减9就等于6；9加8是17,17减9就是等于8。这样的算法是想加算减。 3、“想想做做”第3题 学生按小组独立计算，填写得数。 沟通得数，按组依次读算式。 提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的减法得数？ 指出：想上面一道有联系的加法算式，可以怎样算下面的减法得数？ 4、“想想做做”第4题 用多媒体演示和排列10 19各数，移动“9”的卡片指名学生口算，让学生通过口算逐步娴熟驾驭十几减9，并让学生一齐口算得数。 5、“想想做做”第5题 让学生
9、按竖式计算、填写得数。 学生沟通得数，视察根据竖行是依怎样的依次排列算式的。 提问：你能按依次记一记十几减9的这些算式和得数吗？自己先读一读、记一记。 指名学生根据依次说出全部算式。 要求全体学生根据依次试着说说十几减9的算式和得数。 四、课堂反馈 1、今日我们学习了关于什么运算的内容？你会计算十几减9的练习吗？你是用什么方法算的？ 2、课堂测试（要求：3分钟完成。） 9（ ） = 12 9（ ） = 15 （ ）9 = 9 129 = （ ） 159 = （ ） 189 = （ ） 119 = 139 = 69 = 94 = 169 = 89 = 97 = 149 = 学生独立在练习本上完成
10、后，同桌学生交换进行集体评价。 四、课堂作业 补充习题第1页 板书设计： 十几减9 139 = 133 = 10 106 = 4 109 = 1 13 = 4 9（4） = 13 139 = 4 方法：想加法、算减法 十几减9教学设计 十几减9教学设计本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建. 十几减9教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1、创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问
11、题。2. 十几减9教学设计A 十几减9教学设计A 教学目标：1让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减. 十几减9教学设计 十几减9教学设计一、教学内容本课一年级数学下册其次单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上. 十几减9 教学设计 十几减9 教学设计教学内容：教材第一页例题和其次页 “想想做做”。 教学目标：1使学生在实际情境中经验探究十几减9计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能正确计算。2通. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页