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1、2022姥姥的剪纸教学反思_姥姥的剪纸反思 姥姥的剪纸教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“姥姥的剪纸反思”。 姥姥的剪纸教学反思 篇一：姥姥的剪纸教学案列及反思 姥姥的剪纸教学案列及反思 邳州明德试验学校小学部 吴海燕 近日，围围着“课堂教学有效性”的主题，我执教了一节校级语文公开课，课题是姥姥的剪纸，苏教版六上的教材。在执教之前，我对文本进行深化地解读和细致的探讨，主要从儿童视角、读者视角、老师视角三个方面来进行整合。在执教以后，针对课题中存在的有关问题又进行了仔细的反思。下面，就分三个板块来详细谈谈自己执教的姥姥的剪纸这一课： A、备课篇 一、教什么？ 1、正
2、确、流利、有感情地朗读课文，会背诵最终两节。 2、学会文中的生字新词，并会敏捷运用。 3、凭借课文语言，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺超群，出神入化以及因剪纸而连接起来的深厚的祖孙情意。 4、感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。 二、初步的解读： 1、儿童视角： 姥姥心灵手巧，剪纸水平超群，常会帮助别人。为了拴住贪玩的小外孙，还剪出了连环画一样的“老牛小兔图”。作者长大了，但他恒久也不会遗忘自己的姥姥和她的剪纸。 2、读者视角： 姥姥心地和善，勤劳能干，有着剪纸的绝活又是那样的乐于助人。姥姥对外孙无比疼爱，同时又寄予厚望。文章最终所一节所描述的浓浓亲
3、情，令人读后很受感动。 3、老师视角： 文章写得生动活泼，而又蕴含着作者对姥姥的宠爱与思念。文中既有对姥姥剪纸水平技艺超群的正面描写，又有通过别人的赞美来进行的侧面烘托。文中清爽、流畅的语言，正是让学生进行语言的积累与内化的好范例。同时，文中的对话部分极具生活情趣，能够利于激发学生的朗读热忱和培育语感。 三、怎样教？ 1、读字当头： 本文以读为主，默读便于感受、思索、体悟；放声朗读利于习得语言，内化积累，培育语感。在读书中，想象文中的画面，感受姥姥的心灵手巧和祖孙间情感的真挚。边读边悟，悟中揣摩。形式可以有：自读、齐读、个别读、分角色读、师生协作读、配乐读等形式。 2、自主探究： a、文中1-
4、6节哪些地方能看出姥姥剪纸的水平技艺超群？ b、从哪些地方能感受到姥姥对我的浓浓爱意？ （方式：可以用圈画、批注法，先同位探讨再集体沟通） 3、口语训练：（详见执教篇） 四、预期学生在本节课上将能达成的学习目标： 1、能有感情地朗读全文，用读书声传递自己的内心情感。 2、凭借课文语言能体会出姥姥剪纸水平的出神入化，技艺超群。 3、能通过阅读感悟、专心揣摩，感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥恒久的思念。 4、领悟文中的正面、侧面、夸张、反衬等写作手法。领悟作者利用口语化语言表达，能更贴近生活，让文章更生动、朴实的写作风格。 B、执教篇 一、复习旧知，导入新课。 1、师生同写课题，师强调“剪”上面
5、的“横”要写得长一点，整个字要上松下紧。（生齐读课题） 2、通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？ 生：活灵活现、栩栩如生、形象逼真、深化人心。 师：她一下就为姥姥送上了四个成语，我们把掌声送给她。 生：千姿百态、形象各异、技艺超群。 师：这其中，最能显示出姥姥剪纸水平特别了不得的一个词语就是-技艺超群。（师板书该词语） 【教学意图：从最接近学生的起点入手，回顾并初步感知到姥姥的剪纸技艺超群，同时简洁积累了一些四字词语，为后面将要进行的语文学习打下基础。】 二、深化研读，走进文本。 （一）、体会姥姥的技艺超群-神了 1、我们从文章的那些地方能看得出，姥姥的剪纸水平的确是技艺超群呢？
6、轻声读读课文1-6节，读完后找到最有劝服力的相关语句圈画下来。 2、生自读圈画后，集体沟通： 师：下面我们能根据作者写作的依次来沟通吗？ 生：（读第一节）我从这一节中知道了，姥姥的剪纸在村子里非常受欢迎。要不然也不会“左邻右舍”家都贴了。 师：是啊，这里最让你能有所发觉的就是一个字- 生：“都”！ 师：你很会读书，嘉奖你把这一节再读给大家听一听。（该生读） 师：满屯尽贴红窗花，窗花皆是姥姥剪。由此可见，姥姥的剪纸的确是技艺超群啊。你还在书中画了哪些语句呢？ 生：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句更说明姥姥剪纸水平的技艺超群。 师：这里面最关键的一个词语是-
7、 生：神了！（师板书该词） 师：神到了什么程度？谁再来读一读？ 一学生错读成“剪只公鸡能下蛋”，余生大笑。 师：是呀，要是姥姥剪的公鸡都能下蛋，那就更神了！ 一生再读，师：听完这夸赞后，你想送哪些词语给姥姥？ 生：出神入化。 生：生动逼真。 生：活灵活现。 师：能把这种感觉读出来吗？（个别读、齐读） 生：前面的两个“普一般通”写出了剪纸用具的简洁，也能说明姥姥技艺超群。 师：是的，这句话是对姥姥剪纸技艺超群的正面描写。 生：别人的夸赞是一种侧面的烘托。（师表扬、确定） 师：姥姥剪纸这么神，是不是她剪的母鸡真的能下蛋呢？ 生：不能。这是一种夸张的说法。 师：咱们能用上这种夸张的说法也来夸夸姥姥吗
8、？ 师：比如，剪个老牛能-，剪只鸭子-， 剪个小狗-，剪只喜鹊-。（生干脆接下去说） 【教学意图：学生在品读文本的时候，能抓住详细的字、词来揣摩感悟，有助于走进文本，贴近“姥姥”这一人物形象。通过对文章正面、侧面描写、夸张等表达方法的学习，进一步驾驭了文章基本的写作方法，有效提升语文素养。】 师：你还圈画了什么地方？ 生：我通过别人拿着剪纸“乐颠颠”地走了，也看出了姥姥技艺超群，只有剪得好，人家才会这么兴奋，这儿也是一处侧面描写。 师：你不光有一双慧眼，还比别人更细心呐。（掌声） 生：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。无可挑剔。”姥姥不用看，都能剪得这么好，可以看出她技艺超
9、群。 师：屯子里都贴，乡亲们都夸，可作者还不信，非要亲自捂住姥姥眼睛试一试。这段文字写得生动好玩，谁来有感情地读一读？（指名分角色读） 师：在前面这几节文字中，有很多词语我们不常见到，比如：薅草、下蛋、乐颠颠、淘气蛋、耍赖、眼珠子等等。正是这些口语化的语言，使得文章更加朴实、生动，贴近生活，我们以后写作时，不妨也可以学着试试看。 再次齐读 4、5两节。 师：就这么剪呀剪，姥姥说，熟能生巧，总剪，手就有准头了。咱们在生活中有过这种情景吗？谁能联系生活实际，来谈谈。 生：妈妈总是边看电视，边织毛衣 ，时间长了就娴熟了。 生：妈妈学绣十字绣。刚起先不太熟，可她每天练，现在已经很娴熟了。 师引导：妈妈
10、绣十字绣，熟能生巧，总绣，手-。 我们练毛笔字时，-，总练，-。 我们学跳双绳，-。 姥姥剪纸，-。 师：正是这种熟能生巧，练就了姥姥超群的剪纸技艺呀。 【教学意图：于永正老师说过，阅读课要以读为本。在熟读、感情朗读的基础上，学生自然而然地感悟到姥姥的剪纸之所以技艺超群，是来源于平常的勤剪苦练。适时的口语训练既突破难点，又奇妙链接了语文与生活，同时积累句式、培育学生语感，可谓“一石三鸟”。】 出示第六节的最终一句：让我们再来看看姥姥是如何剪“喜鹊登枝”的。（出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）自由读读这句，看看你能读懂什么？ 生：我发觉姥姥练习剪纸的时间很长
11、。 篇二：教案姥姥的剪纸 姥姥的剪纸 教学支配：两课时 教材说明：苏教版第四单元12课 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里 行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学打算： 一幅喜鹊登枝图
12、、各式剪纸图、音乐感恩的心、小黑板 教学方法:讲授法、启发引导法、探讨沟通法 教学思路：通过多媒体出示剪纸吸引学生的学习爱好，利用重点语句的理解体会姥姥剪纸技艺的超群，让学生多读、多说来达到教学效果。 教学课题：姥姥的剪纸 第一课时 教学过程： 一、导入新课 ，板书课题。 师：同学们，今日我们来学习第12课姥姥的剪纸 板书课题（学生齐读课题。） 师：读了课题你会产生什么疑问？（指名回答。刚好激励学生。） 二、预习课文， 整体感悟。（多媒体出示预习提纲） 1 用快速阅读法阅读课文，小组探讨并思索： 1、课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？ 2、为什么大家都喜爱姥姥的剪纸？ 3、姥姥都剪了些什么？ 三
13、、细读课文，潜移默化。 过渡：通过读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是 剪纸。在笑源幼小的记忆里，左邻右舍的窗子上（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）多媒体出示剪纸图片。 1、姥姥的剪纸这么神，她有什么特别的工具吗？（一把普一般通剪刀，一张普一般通的彩纸） （多媒体出示剪纸：提示用普一般通的剪刀。） 2、姥姥用普一般通的剪刀要什么就剪什么，所以，我从小就听到左邻右舍的夸奖。（多媒体出示“你姥姥神了?剪只公鸡能打鸣。） (1)谁来学学左邻右舍的人夸夸姥姥？（指名读）刚好激励。 （2）姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，仿照村里人夸夸姥姥吗？我给同学们一分钟时间探讨，（
14、多媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。） 如：（你姥姥神了，剪花像花，剪树像树，剪只蝴蝶能采蜜，剪只鸟儿能唱歌。）刚好对学生 进行表扬。 （你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。 （3）姥姥的剪纸技艺这么高，谁能用一个成语来形容一下姥姥的剪纸？ （板书：活灵活现栩栩如生） （4）的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到（骄傲），这就是你的姥姥呀，请你骄傲地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了?”改成“我姥姥神了?”把这种骄傲的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。） （评价：你的眉开眼笑告知我们你很骄傲。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而得 意。）
15、过渡：姥姥的剪纸技艺这么高，当左邻右舍找姥姥剪纸的时候，姥姥什么看法呢？ 3、引导学生读慈爱的姥姥广交善缘，有求必应，任谁开口都行?择菜、薅草? 你觉得姥姥是个什么样的人呢？（板书：有求必应勤劳和善） 过渡：姥姥的超群技艺还表现在什么地方？：（读46自然段） 2 多媒体出示提纲： （1）读第四自然段你知道了什么？ （2）、姥姥剪纸胜利的缘由是什么？ （3）姥姥剪纸为什么会这么熟识？） 4、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 (1)这种情境肯定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的奇
16、妙？（死死 地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔） (2)看，这就是姥姥剪鹊登枝图（多媒体出示：喜鹊登枝图）。 (3)我佩服吗？心里服了。可嘴上还耍赖。 多媒体出示：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！ 你耍过赖吗？谁能用耍赖的样子读读这句话？（指名读，激励学生主动举手） 5、姥姥剪纸胜利的缘由是什么？姥姥告知我们答案了吗？从文中找一找。 多媒体出示:（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） ，并联系生活实际加以体会。 姥姥为什么会剪的这么熟识呢？ 多媒体出示：(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指
17、。) 男生，女生循环练习读。 这就叫“冬练三九，夏练三伏” 这就叫“拳不离手，曲不离口” 这就叫（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成?） 多媒体出示： 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。 台上三分钟，台下十年功。 四、小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创建奇妙！姥姥的绝活就是这样练就的。 真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。难怪村里人啧啧赞美,引读你姥姥神了， ， 剪猫像猫，剪虎像虎 ， 剪只母鸡能下蛋， 剪只公鸡能打鸣。 五、课堂测试： 3 多媒体出示： 1、通过本节课的学习, 你有什么收获?
18、2、词语宝典。（把下面词语补充完整） 左（ ）右（ ）（ ）灵（ ）巧 深化（ ）（ ） 有求（ ）（ ） 熟能（ ）（ ）（ ）（ ）赞美 3、轻松阅读。 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（这句话说明白什么？） 六、布置作业 请美术老师帮忙自己剪一幅剪纸图。 读熟课文后半部分。 附板书设计： 姥姥的剪纸 剪纸：活灵活现栩栩如生 姥姥：有求必应 勤劳和善 教学反思： 这节课的教学以引导为主，重点在于学生自主归纳总结，合作探讨学习。通过多媒体导入课文，提出问题并解决问题，在教学中联系生活实际，激发学生对姥姥剪纸技艺超群的理解和对“姥姥是个怎样的人”有了自己的相识。 4 姥姥的剪
19、纸教学反思 品尝 只为了发觉姥姥的剪纸教学反思靖江市试验学校 沈炀姥姥的剪纸一文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的超群技艺，姥姥那纯朴、和善、热. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思篇一：姥姥的剪纸>教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思香隅中心校本部
20、林根发姥姥的剪纸一课，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺超群，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在学课文前，通过学生回忆自己跟姥. 姥姥的剪纸的教学反思 姥姥的剪纸是作家笑源的作品。描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，透过剪纸我们感受到平凡一般的农村老太太的不平凡，姥姥的剪. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页