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1、2022姥姥的剪纸教学设计与反思（推荐）_姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学设计与反思（举荐）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“姥姥的剪纸教学反思”。 姥姥的剪纸教学设计与反思 备课概述： 备课之前，思索着如何深化解读教材，优化设计，实现读与写的有效结合。 姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言美丽，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。备课前，我是这样整理出文章的线索的：在乡亲们眼里：剪纸很“神”，深化人心；在我的刁难下展才艺，发觉姥姥是因“熟”而巧，因
2、巧而神；剪牛剪兔，亲情融融；剪纸表牵挂，往事成追忆。这样一挥而就的文章是不好随意“打散”开上的，教学设计时，我得始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺超群”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生观赏姥姥活灵活现的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，恒久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人。一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，都是表情达意的字眼。品的时候，我从关键字入手，然后到句，到段。作者用词如此精妙，感觉抓字词更简单抓住情感的聚焦之点，而抓句子就简单走向涣散。而一涣散，情感也就简单生出太多的触角，而不简单把握了。读文、
3、想象、体会、感悟，学生随作者笔下的文字绽开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻灵敏，以促进心灵的诗化。 此外，“工具性”不容忽视。复习词语时将课中词以“词串”形式出现，用简洁词句描述剪纸图案，仿照句式进行造段练习，想象村口祖孙俩对话，练笔设计等，给了学生语言实践的空间。这个单元的习作内容正好是视察剪纸想象作文，在上这节课时就可让学生观赏形象生动、风格各异的剪纸，结合课文感受剪纸与生活的紧密联系，体会剪纸所表达不仅是“形”，还有浓浓的“情”，那么，在上习作指导课时学生的视察想象就会有自己的独特视角，有富于特性的体验了，我的作前指导应当不会那么费劲了。 课时教案： 姥姥的剪纸
4、（其次课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文最终两小节。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、复习导入 1、诵读词语，回顾课文内容 心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应 数九隆冬 三伏盛夏 身心入境 熟能生巧 清清爽爽 悦耳至极 形象生动 无可挑剔 淘气蛋 刁难 耍赖 拴在屋檐下 缠着姥姥 （有序排列的四组词语形成“词串”，无形中帮助学生回顾课文内容） 2、读第一段，回顾“巧”和“善” （1）导读：上
5、节课我们学习了课文第一部分。课文一起先，就把我们带到了作者的家乡。作者笔下的文字，就像电影镜头一样，让我们看到了大平原上的小屯子，看到了左邻右舍的窗子上的窗花，看到了姥姥和乡亲们。让我们通过绘声绘色地读，跟随作者走进他的家乡，他的童年。（齐读） （2）回顾内容：我的姥姥有一双巧手。乡亲们只用一个字就把姥姥的剪纸水平说白了，说透了“神”字。 （扣着课文写法入情入境地引读，帮助学生回顾姥姥的“巧”和“善”，无形中感受作者真实、自然的表达依次和表达方式。） 二、学习46节，感受体会“熟” 1、姥姥原委有多神呢？快速阅读课文其次段，把你认为能表现姥姥剪纸“神”的语句画出来，读一读。 2、沟通体会、品读
6、关键词句，感受“神”。 3、你们肯定想看看姥姥的剪纸吧。（多媒体观赏，引导学生用美丽词句描述剪纸图案） 4、为什么那么神？“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”姥姥说得很轻松，练得可不简单。出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（生读）读着这个句子，你想到了什么成语或谚语？ 师生结：为什么能那么熟？离不开一个“练”字，勤学苦练，剪刀不离手。 5、在我们的生活中，你或你身边的人练过些什么？写作文、练字、弹琴、跳舞、打毛衣、包饺子？请你仿照这个句式，写写自己或他人的学习经验：（ ）练，（ ）练，（ ） 练，（ ）练，甚至（ ），熟能生巧，总练，（ ）。 6、观赏完这些
7、剪纸，你肯定能把这些句子读得更好了。（学生朗读） （找出能表现姥姥剪纸“神”的语句进行品读，体会“巧”缘于“熟”，“熟”在于“练”；描述剪纸图案能进一步让学生感受“神”，同时读写结合，描述图案和造段练习给了学生语言实践的空间和时间，而且实现了“工具”和“人文”合一。） 三、学习712节，感受体会“缠” 1、剪纸把我和姥姥紧紧连在一起，于是我和姥姥之间就发生了许多关于剪纸的故事，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到”（出示句子），什么叫“拴”？姥姥用什么拴住了我？以至于到后来，不是姥姥拴我，而是变成我缠着姥姥剪纸了。 2、由“拴”到“缠”，姥姥剪的牛和兔把我迷住。速读课文，把描写剪纸图样的句子画下来，
8、把祖孙俩的对话也画下来。 3、朗读、背诵指导。 （1）分角色朗读，随机指导。 （2）出示并引读：“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛” （3）这段文字语言美丽，感情真挚，试着背下来，把欢乐融入到你的读书声中。 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。我摆布着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充溢了好感。 （这一段情节性很强，尤其是由“拴”到“缠”的改变，不仅体现了姥姥的纯熟技艺，字里行间渗透着浓浓的亲情。对“牛兔图”的品尝，扮角色来读祖孙俩的对话，剪纸故事中体会亲情。） 四、学习第
9、13节，感受体会“梦” 1、读姥姥寄来的剪纸图样：美妙的童年结束了。我上学了，小学、中学、高校我还能收到姥姥的剪纸。其中有一幅是这样的（示句，学生朗读） 2、谈读后感受：读着这段话，你感受到什么？假如让你给这幅剪纸取名，你会取个什么名？这一切都融入了剪纸中，请你来读（指名），让我们一起来感受（齐读）。 3、绽开想象：和姥姥一次次的团聚，分别，站在村口，姥姥会想些什么？面对姥姥，我会说些什么？长大了，我离开了家乡，但是我恒久都忘不了的是什么？ 4、体会作者的“思念”：所以，作者写道：（出示：事实上绘声绘色，生读）“声”指声音，“色”指什么？请你在文中找找表示“声”和“色”的词语。 5、感情朗读：
10、这些声音和情景恒久地留在了我的脑海里，让我魂牵梦绕，这也就是文中所说的绘声绘色的“心境”与“梦境”。作者的情感流淌在笔端，流淌在这段文字中，请你读（指名读），“露从今夜白，月是家乡明”。谁说剪纸中包含的不是这样的情感呢。请大家一块来感受（生跟读），充溢情意的文字已经深深地印在了我们的心中，你会背了吗？（生试背） （课文最终两句话较难理解和背诵，让学生从“牛兔图”想象祖孙分别时的对话，联系前文，体会作者心境与梦境里的“声”与“色”，把书读“厚”了，才能体会流淌在文字间的深情。） 五、升华延长 1、读小诗：假如说，“神”的是姥姥的剪纸，剪纸的故事中传达的是作者的情。有位同学读了这篇文章之后写下了这
11、样一首小诗，题目叫想，我们来读一读： （媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈爱的面容 / 还是那安静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边） 2、布置练笔：在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 板书设计： 12、姥姥的剪纸 练熟巧神 拴缠梦（绘声绘色） 教学反思有“预设”，更要
12、有“生成” 课后，仔细看了老师们的评价，很是惭愧。备课时“想得美”是不够的，课上“做得美”才叫实效。这次上了课后，我在反思自己课堂上的应对和调控实力。有预设，更要有生成，我得留点时间应对课堂上的“生成”，没必要把课上得满满当当的，该舍则舍。以下两处教学让我懊悔不迭：“ （ ） 练，（ ）练，（ ） 练 （ ）练，甚至（ ），熟能生巧，总练，（ ） 。”用这个句式说话时有些学生“对应”和“递进”得不好，我却没过多地指导。 读到文章最终一句话时，学生发觉了我把“清清爽爽”写成了“悦耳至极”，我不是有意而为，的确不当心弄错了。经学生这么一说，我当时愣住了，当时我只是说“都是形容声音的词，老师不当心给
13、弄错了”。课后琢磨：作者用词是多么奇妙和贴切，绝不限于避开用词重复。“悦耳至极”只言“好听到了极点”，而“清清爽爽”虽然平实，但它把剪纸声的入耳、好听、剪纸时的干脆利落表现得多么形象、生动。这是一个多好的契机啊，我竟然忙着收课了。假如让学生就着这个“老师的错误”探讨：你觉得用“悦耳至极”好还是“清清爽爽”好？我想学生对“心境和梦境”、“绘声绘色”会有更深切的感受。这定是个漂亮的错误。 姥姥的剪纸的教学设计反思 姥姥的剪纸这篇课文采纳第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸绽开了“我”和姥姥之间动情好玩的故事，表现了“我”对姥姥的深切. 姥姥的剪纸教学反思
14、 品尝 只为了发觉姥姥的剪纸教学反思靖江市试验学校 沈炀姥姥的剪纸一文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的超群技艺，姥姥那纯朴、和善、热. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思篇一：姥姥的剪纸>教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺超群的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言. 姥姥的剪纸教学反思 姥姥的剪纸教学反思 篇一：姥姥的剪纸教学案列及反思姥姥的剪纸教学案列及反思 邳州明德试验学校小学部吴海燕近日，围围着“课堂教学有效性”的主题，我执教了一节校. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页