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1、基于我爱故乡的杨梅下的习作指导写一种水果教学目标：1 .通过对课文标题的分析，引导学生领悟怎么给一篇文章命题。2 .通过对课文中心句的学习，引导学生学习使用中心句表达情感。3 .分析课文内容，引导学生学习“抓住事物的特点进行观察和描写”的写作技巧。4 .在领悟“抓住事物的特点进行观察和描写”的写作技巧后，引导学生对家乡的 一种水果（樱桃）进行细致的观察、描述，最后能抓住樱桃的形状、颜色、味道等 特点进行习作。教学重点：1 .利用文本，引导学生领悟：描写一种水果，要做到“观其形，察其色，品其味二2 .抓住形状、颜色、味道三个特点描写家乡的水果一一樱桃。教学难点：引导学生抓住形状、颜色、味道三个特
2、点来观察樱桃的特点，并进行习 作。课前准备：各种关于樱桃的图片并制作幻灯片。课时设计：一课时教学过程：一、谈话导入。L老师和孩子聊预习课文的情况。在聊天中，适时表扬认真预习课文以及自信的 孩子。二、引导学生学习命题。1 .师板书“杨梅”一词，以检查预习情况为由，让学生回忆在课文中的哪个地方， 最先出现这个词！引出标题：我爱故乡的杨梅2 .引导：从标题来看，作者要写作的对象是什么？（杨梅）3 .明确：一个好的标题，它能清楚、简洁、明了地告诉读者，作者要写的对象是 什么。三、引导学生学习使用中心句。1 .师：咱们继续检查预习情况，仔细回忆，中有一个句子，它不仅是文章的中心 句，而且还直接表达了作者
3、对故乡杨梅的喜爱之情。是哪个句子？（生回答）幻灯片出示：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。2 .师引导学生读中心句，并提问：从这个句子中，你获得了什么信息？（学生回 答：作者的故乡在江南，作者爱故乡的杨梅。）3 .师：杨梅，大家都知道是一种水果，说到水果，老师和大家聊一聊关于我们家 乡的一种水果的故事。（老师向孩子讲关于广州协和小学的老师来毕节市实验学校开 展校际交流活动时，离开的那天，特意通过空运的方式运了好几筐毕节的玛瑙红樱 桃去广州的事情。）板书：樱桃师提问：吃过吗？（吃过）喜欢吗？（喜欢）那么你们能不能像我爱故乡的 杨梅中的作者那样，用一句话来赞美一下我们故乡毕节总溪河盛产樱桃呢？（学生
4、说，师表扬）四、引导学生学习作者“抓住事物特点观察和描写”的写作技巧。（一）浏览课文，弄清文章结构L学生快速浏览课文，边浏览边思考：课文写了杨梅的哪些特点？2.学生读完课文后，反应交流并总结：课文写了杨梅的树（第二自然段）和果 实，写果实的时候，写了杨梅的形状（第四段），颜色（第五段）和味道（第六段）。 （师板书：树果实形状颜色味道）3,师：咱们今天就专门聊果实局部。（二）通过学习杨梅果的局部，引导学生学习“作者抓住杨梅果的形状、颜色、 味道三个特点进行描写”的方法。L再一次浏览课文，找出描写杨梅果形状、颜色和味道的句子，并勾画出来。（1）根据学生的回答幻灯片出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大
5、小，遍身生 着小刺。师引导：作者用了哪个词来描述杨梅的形状？（圆圆的）作者还用了什么水果和 杨梅的大小做比拟？（桂圆）还观察了它的外表，长着什么？（小刺）一一教师把 这些词在屏幕上勾画出来。（2）根据学生的回答幻灯片出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后 几乎变成黑的了。师引导：这个句子里，写了杨梅的几种颜色？（三种）哪三种？（淡红、深红、 黑）一一教师勾词语。这三种颜色，作者又是用什么词把它们串在一起的呢？（先随后最后随后最后随后最后教师勾词语。（3）根据学生的回答幻灯片出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜 津津的，叫人越吃越爱吃。师引导：这里写了几种杨梅的味道？（两种）哪两种
6、？（没有熟透的和熟透了的） 教师勾画词语。它们分别是什么味道呢？（又酸又甜、甜津津）一一教师圈出 词语。2 .师总结方法：文中的作者从形状、颜色、味道三个方面写了杨梅的特点，因 此，我们在观察和描写某一种水果的时候，最基本的方法就是：观其形，察其色， 品其味。（板书：形色味）3 .师过渡:作者笔下的杨梅果是那样惹人喜爱，那我们毕节的樱桃是不是也一样 惹人喜爱呢？五、引导学生从形、色、味三个特点去观察樱桃（一）引导从形状上观察。1 .幻灯片出示樱桃的图片，让学生从形状上观察樱桃，伺机引导学生描述出樱桃 的形状。（圆圆的，像珍珠，像水晶葡萄，像弹珠，摸起来滑溜溜的）2 .教师利用向和学生提供自己对
7、樱桃的认识为由，巧妙地给学生一定的示范：樱 桃圆圆的，和珍珠一样大小，摸起来滑滑的，滋润得如婴儿的皮肤，那么娇嫩，仿 佛一使劲儿就会破裂似的（二）引导从颜色上观察。1.幻灯片出示成熟的樱桃，问：什么颜色？（红色）这是成熟的樱桃的颜色，那 没成熟的是什么颜色呢？（幻灯片出示没成熟的樱桃图片）引导学生说：先是绿绿 的，然后变黄了，接着黄中带红，最后变成了红色。教师引导：正因为樱桃最后变成红色的，而它的形状又正如一颗颗晶莹剔透的玛 瑙，所以它有一个好听的名字叫一一玛瑙红。（三）引导从味道上体验。1 .幻灯片出示樱桃。教师问：吃过吗？（吃过）什么味道？（甜甜的，甜中带酸）2 .教师也和孩子们提供自己品
8、尝到的樱桃的味道。六、引导学生习作。1 .师过渡：这么惹人喜爱的樱桃，如果我们要想让更多远方来的客人了解它，喜 欢它，我认为只停留在口头交流上是不够，我们也可以像我爱故乡的杨梅的作 者一样，用文字把它记录下来。请拿出你们的习作练习纸，并按照以下要求进行习 作。2 .幻灯片出示习作要求：（1）写作对象是樱桃。（2）写清楚作文标题。（3）试着 使用中心句表达情感。（4）只写樱桃的果实。（抓住樱桃的形状、颜色、味道进行描 写。）学生写作，师巡视指导七、习作讲评。L挑一个孩子的作品进行展示，教师带着着孩子们给作文找优点。（搞清楚了写 作对象得一颗星星，写清楚标题得一颗星星，有了中心句表达情感得一颗星星
9、 找到的优点越多，得到的星星越多）3 .六人小组合作，共同给自己组里的作文找优点，评星星，评价标准参照刚才老 师在黑板上的标准：找到一个优点，给一颗星星。4 .抽一名同学作为代表，向大家提供他们组得星星最多的一个同学的作文，并向 大家解释为什么要评给这些星星，以此来教会孩子们怎么去评价和修改一篇作文。八、拓展延伸师：孩子们，其实，要想让人们更全面、具体地了解一种水果，光写它的果实是 远远不够的，正如我爱故乡的杨梅一文中，作者不仅写了果实，还写了杨梅树。 那么我们除了写了樱桃的果实，也可以写一写它的花（幻灯片出示樱桃花），写一写 它的树（幻灯片出示樱桃树），再加上我们自己的情感，最后给它取一个合
10、适的标题， 这就是一篇完美的作文。九、作业布置：写一种自己喜欢的水果，可以写今天我们交流过的樱桃。板书设计：L树杨梅（形状果I颜色X.味道（花樱桃树（形 果实色X.味教学反思：本堂课是基于我爱故乡的杨梅一文下的习作指导，所以在教学的时 候，我主要是在以下三个点进行教学：一是从课题出发，引导学生学习给作文命题。 二是从文中的中心句出发，引导学生学习使用中心句表达自己的情感。三是引导学 生学习作者“抓住杨梅果的形状、颜色、味道三个特点进行观察和描写”的方法， 让学生明白，观察一种水果，要学会“观其形，察其色，品其味:在以上基础上, 再引导学生对故乡的水果一一樱桃进行观察，让命题、使用中心句、“观其形，察其 色，品其味”的观察方法落实在实际运用中。让孩子们学会怎样去观察和描写一种 水果。