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1、伯牙鼓琴教案教学目标：1 .结合注释，读懂课文，积累文言字词；.通过多形式朗读，深入理解文意，感受文言之美；2 .理解“知音”的内涵，懂得知音难觅，树立珍惜知音的意识。教学重难点：1 .通过多形式朗读，深入理解文意，感受文言之美；.理解“知音”的内涵，懂得知音难觅，树立珍惜知音的意识。教学课时1课时教学方法朗读法、讨论法教学手段PPT教学过程：一、导入课题，理解课题师：出示PPT （师：板书伯牙鼓琴）傕期一见之，山水千秋闻。一一孟浩然示孟郊镇期久已没，世上无知音。一一李白月夜听卢子顺弹琴故人舍我归黄壤，流水高山心自知一一王安石伯牙师：这些古诗都是写得哪两个人之间的故事？生：伯牙和锤子期。（师板
2、书：伯牙 锤子期）师：那和我们今天学习的文章又有什么关系呢？生：文章讲得也是伯牙与钟子期的故事。师：那今天就让我们一起走进文章，看看文章究竟讲了伯牙与钟子期 的什么事情？大家一起来读课题。学生齐读：伯牙鼓琴师：你对题目是怎样理解的？鼓是什么意思？（指名回答：生可能答：伯牙在弹琴，鼓名词作动词，是弹奏的意思）你是从哪里知道的呢？（我是从注释看到的）师：对，我们学习古文 时一定要学会看注释，有助于我们对于整篇文章的理解。二、初读课文，层层训练这篇古文选自吕氏春秋，他究竟讲了一段什么样的故事呢？下面 请同学们自由朗读课文，注意读准字音。1 .学生自由读文，要求读准字音。2 .指名读课文，检查学生朗读
3、情况。（1）指名读课文。（2）正音。师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个词语 同学们能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦师：下面的句子，能读好吗？依次出示：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为 /鼓琴者。你们觉得读这些句子时要注意什么？生答：停顿语气词（师：斜线是停顿符号，哉和“乎”字是语气词，哉相当于“啊”， 表示一种感叹，“乎”在文中没有实际意义，只是起到加强语气的作用。 在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。我们一起试 着读一读这两句话。学生试读，集体
4、评议。（3）师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确 的基础上读流畅。3 .指名配乐读。三、小组合作，理解文意同学们非常棒，但对古文的理解与现代文是不同的。接下来我们就一 起来看一看该怎么理解这篇文章呢？1 .体会文言文与现代文的不同。以第一句为例：伯牙鼓琴，锤子期听之。“鼓”是“弹”的意思，一一现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意 义了，词义现在已经消失了，“琴”指的是古琴。教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有 些词义古今变化很大。2 .根据这种方法，我们一起来理解一下整篇文章。（简单理解整篇文 章的意思）.文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？师：
5、叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人 的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我 们对镇子期的内心有了更深切的感受。3 .师：现在请同学们结合课文注释，默读课文，试着翻译全文，用自 己的话说一说。指名学生汇报，师适时出示：伯牙弹琴，锤子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的 情怀，锤子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高 山！ ”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锤子期又禁不住 说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锤子期不幸死去, 伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值 得为之
6、弹琴的人了。四、知音之情师：理解了文章意思之后，你们觉得伯牙子期的关系是什么样的呢？ （好朋友，知音 ）文中是如何提现的？勾画出相应的句子。生：方鼓琴而志在太山，傕子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间，而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水！师：伯牙是著名的琴师，而锤子期是山野樵夫，两人的身份如此悬殊， 那从这句话里，你能知道什么信息呢？（生答：子期对伯牙的琴声表示赞美）师：是呀，子期对伯牙的琴师表示赞美，所以他才说什么？（生齐读：“善哉乎鼓琴师：那子期只是仅仅赞美伯牙的琴声好听吗？（生答：不是）师：那子期在赞美伯牙琴声好听的同时，还听懂了伯牙琴声背后的感 情和内心的声音
7、，子期是怎样来描述的？用文中的话来回答。（生答：巍巍乎若太山！汤汤乎若流水！）师：对，就这样伯牙和子期一个在弹，一个在听，无论伯牙心里想着 高山还是流水，子期都能听懂。那大家想一想，当伯牙志在清风时、明月 时、白雪时，子期会说什么一一志在清风，子期曰：“善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风J志在明月，子期曰：“善哉乎鼓琴！皎皎乎若明月J志在白雪，子期曰：“善哉乎鼓琴！皑皑乎若白雪。伯牙通过琴声来抒发自己内心的情感，子期能够读懂博雅德内心，他 们之间是一种什么样的关系？那伯牙此时的心情是怎样的呢？师：互相理解互相欣赏（板书：得到知音伯牙兴奋的心情）以琴言五、绝弦之情据记载，伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴
8、声偶遇，因音乐而相 知，结为知音，他们相约第二年再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶 来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓 碑。一起读：傕子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （从这句话里头你能看出伯牙面对失去知音后什么样的心情呢？板书：失 去知音悲痛 那么他的悲痛表现在那句话上：无足复为鼓琴者一一他的 做法：破琴绝弦）2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当 时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙二再看“破 琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？预设：兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？精美绝伦的瑶琴，你砸
9、掉不可惜吗？如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行, 抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散J面对此情此景，仰 天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锤子期死，伯牙破琴绝弦， 终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。4.回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？此文讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。主人公俞伯牙和钟子期的真挚情谊令人感动，表达了朋友间相互理解相互欣赏的真挚友谊, 以及知音难寻，珍惜知音的情感。虽然知音难觅，但老师希望你们能怀抱 希望去寻找属于你们自己的的知音，一旦找到，希望你们能倍加珍惜。六、板书设计伯牙一得到知音互相理解以琴言志深情厚谊（兴奋）互相欣赏知音难寻伯牙鼓琴子期一失去知音无足复破琴绝弦珍惜知音（悲痛）为鼓琴者