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1、归园田居（其一）教案九龙高级中学李淑明教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力 和探究能力，这节课主要是教会学生怎样理解诗歌情感，通过学习实现学 生对田园诗的把握。理清题目由“归”字折射出的几个问题：从何而归？ 为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得 的心境。三维目标知识与能力1 . 了解陶渊明其人及其文。2 .把握诗歌情感。过程与方法1 .通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。教学重点通过诗手意象感受意境，体会情感。学习其高尚的理想情趣和坚定
2、的 人生追求。教具准备多晶体辅助教学。课时安排1课时教学过程一 导入同学们，现在好多人都想远离城市喧嚣的环境到郊外去感受田园风光 的宁静，过平平淡淡的生活，其实早在1700年前，我国东晋就有一位诗 人，他为了追求心中那个田园梦，自己离开官场回归田园，而且在他回归 的过程中，他开创了田园诗派，且被后人称为田园诗人之祖，那么大家知 道这个人是谁吗？那么我们今天就一起来学习他田园诗中的巨作归园田 居、其一二、作者简介陶渊明（365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，晋;寻阳柴桑人（今 江西九江人）o曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍 生”的壮志。但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶
3、渊明29岁才出仕，不久 又归隐，后又时隐时仕。直到41岁才完全弃官归隐。他是东晋最杰出的的诗人，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村 风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自 然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为 古典诗歌开辟了一个新的境界三、（一）朗读 归园田居其一魏晋：陶渊明少无/适俗韵, 误落/尘网中, 羁鸟/恋旧林, 开荒/南野际, 方宅/十余亩, 榆柳/荫后檐, 暧暧/远人村, 狗吠/深巷中, 户庭/无尘杂, 久在/樊笼里,性本/爱丘山 一去/三十年 池鱼/思故渊 守拙/归园田 草屋/八九间 桃李/罗堂前 依依/墟里烟 鸡鸣/桑树颠
4、 虚室/有余闲 复得/返自然（二）整体把握诗歌内容1、师生共同朗读。2、自由诵读，整体把握整首诗的情感。3、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归 园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？具体分析1、从何而归？明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘 网” 一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。误”字显 出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治 阶级矛盾
5、斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生 活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦 之深。）明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。2、为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）追问：据大家所知，作者一生多次做官辞官难道仅仅用一个“误” 字能辩解的吗？明确：矛盾心态、彻底悔悟、也许是一种托词养家糊口大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，
6、要实现政治理 想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门 阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀 阅、门阀、土族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋 扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政 治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适 应。“适俗”就是适应仕途中繁缗礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗 人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二 句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。明确：B、守拙归园
7、田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之 意是什么？（如果不归园田就不能守拙）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自 己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当 官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正 直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。（他沉 痛悲吟，幡然醒悟到“既自心为形役” “何不委心任去留”归去来兮辞。）思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” ？（词语含义、特点、情感）明确：（1） “羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。
8、（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也 暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（“羁鸟”、 “池鱼”是陶渊明自比）(3)运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向 往。3、归向何处？明确：归向园田问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得 那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、 一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句
9、写近景, 从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不 广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。 榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽 雅美丽！。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅， 一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中“写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁 静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾 勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中 的桃园朴拙自然、宁静中不失生机的
10、乡村图景。而这一切又与诗人在 官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官 场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心 境。4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独 立。最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的 茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的 缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、俯仰之间 处处春了，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的 总结，也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。五、板书：性本爱丘山一误入尘网(误入官场)一思归一归隐田园六、总结：归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村 后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真 第一是“真”，做人要正直真实不虚伪，具有人的本性；第二是“朴 处世要朴实，不造作，不慕浮华利禄，怡然自乐，迄意游纵情挥洒: 这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求 的至高至真的境界。七、作业：1 .背诵归园田居、其一，并课外阅读其它三首。