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1、认识固体教学设计五通桥区实验小学赵中春教学目标1 .能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体。2.观察体验，知道固体的共同特征：有确定的形状、体积和质量教学重点分析固体的共同特征。教学难点固体有固定的形状教学准备教师材料：鸡蛋、天平、积木、纱巾学生分组材料：弹珠、乒乓球、小棒、小正方体、透明胶、橡皮擦、夹子教学过程一、猜想引入1、猜测师：我的手里有一个鸡蛋，请你猜一猜，如果我把它磕破，会发生什么？生：鸡蛋会破，蛋液会流出来。师追问：为什么呢？生：蛋液是液体。2、实验师：是不是真的像你们所说的那样，请看.（师做一个磕鸡蛋的动作）生发出惊讶地声音师抓住其中一个孩子追问，你在惊讶什么？生回答他看到的现象
2、3、引入课题师追问：这是为什么呢？（生说理由，师抓住“固体”这个词进行板书，同时表扬说到“固体”的 孩子）师：今天我们就一起来认识固体（板书课题：认识固体）4、提问师：关于固体，你知道什么，还想知道什么？（生自由提问，师不做评论，围绕“固体到底是什么这个问题展开课堂”）师：让我们带着“固体到底是什么”这个问题走进今天的课堂。探索固体特性二、实验探究，归纳特性师：现在有的桌子有一个信封，请以四人为一个小组打开这个袋子，观察 并讨论关于这些物体有什么特点？1、观察并讨论（3分钟）2、请以一组为单位进行汇报。（教师抓住学生的发现进行板书）预设：形状、颜色、软硬、大小、轻重等（一）探究固体有固定的形状
3、1、探究不同形状师：刚才有同学提到有不同的形状，瞧，这是什么形状.橡皮擦一一长方体；积木一一正方体；乒乓球一一球体；小棒一一圆柱； 透明胶环形（教师随机拿取物体追问形状，生回答，注意区别立体与平面图形），师追问：夹子是什么形状呢？我们把它叫做不规则形状，具体是什么形状也许以后你们成了科学家会给 它一个具体的名字。2、归纳总结师：虽然这些物体都有不同的形状，但是他们都有自己固定的形状，这也 是这些物体共有的特性，也是属于这类物体独一无二的特性。（板书：有固定的形状）（二）探究固体有体积1、比较师：请大家看一看我手里的物体（球）是什么形状.（球形）有没有人 有相同形状的物体，请高高地举起来（乒乓球
4、学生作举起球体状），现在请你 说一说你的和我的有什么区别？生：颜色、软硬度（抓住大小不一样）、2、归纳师：这个发现刚才同学们也发现了，在科学上我们把这种大小叫做体积， 这些物体体积有大有小3、实验比较体积大小师：我这里有一些相同的小正方体组成的三组图形，请你比较，哪组图形 体积大？为什么？预设：看的（不准确）、心里想的（把你的想法展示给同学们），数一数 （不一定要一个一个的数）。师：抓住数一数的方法表扬并操作。4、不规则物体师：如果要比一比这种不规则物体的体积大小怎么办呢？请同学们下去自 己讨论。（三）探究固体的质量1、实验观察师：刚才还有的人发现，这些物体有的轻，有的重，科学上我们把这种轻
5、重叫做质量。（板书：质量）2、用天平比较质量大小我给大家带来了一个法宝天平，这个天平己经调平了，可以直接使用。 现在我们拿它来比较这两个物体到底谁的质量大。生操作：把两个物体分别放在天平的两端师：请同学们仔细观察这个过程，你发现了什么？生说天平的变化并判断哪边质量大。（重复一至三次）3、强调质量小不等于没有质量（四）归纳总结师：我们把这种有固定的形状、有质量、有体积的物体叫做固体，其中有 固定的形状是它独一无二的性质。强调：独一无二预设：例如水有质量，空气有体积，但是他们没有形状三、应用判断师：根据上面的标准，你能判断哪些物体是固体吗？1、寻找教室里的固体（强调学生要有完整的表达）预设：教室里
6、黑板是固体2、判断师：请你判断下面哪些物体是固体？为什么？（出示图片）预设生：石狮子是固体，因为它有固定的形状、有质量、有体积。学生选择物体讨论，教师根据学生感兴趣的物体进行引导。预设：纱巾或者羽毛有难度，教师要进行引导，可以出示实物，根据学生 的疑惑点进行引导。（抓住固定的形状）四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：认识固体有固定的形状质量体积颜色五、教学反思:1、整个教学环节时间安排比例不合理，在探究固体有固定的形状这一特点 的强调不够。2、课堂对学生的回答没有及时给出有效的评价，对于生成性问题没有机智 处理。3、除了备教材、还需要有大量的科学知识储备，应多备学生，准备多种应 急方案。