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1、语文教案一（兵车行）教案1 一教学教案导学新概念）杜甫的一生，大局部是在悲伤和痛苦中度过的。唐玄宗天宝五载（746年）来 到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对现实黑暗 的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。 这期间，他写了很多以战挣为题材的诗。兵车行）是第一篇为人民呼喊的杰作, 它记录了总揽者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。学习（兵车行），要在反复吟诵的根底上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、 齐整之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。（资料显示屏）杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。关心社会时事，关心国家大计，在 诗人说
2、来是一种不可阻挡的、自觉的要求。诗，在杜甫的手里，不仅是抒发感情、 摹写物象的工具，而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。（中 国文学史），中国社会科学院文学研究所中国文学史编写组，人民文学，1982年 版，403页）以时事入诗，自杜少陵始。（明胡震亨（唐音癸签）即事名篇，无复倚傍。（元稹）天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八 万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战 功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疣，未战，士卒死者什 八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨， 父母妻子送之，所在哭声振
3、野。（资治通鉴）卷二百一十六）歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为歌和行”的颇多，二 者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行一体。其音节、格律，一般 比较自由，形式采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思， 见（史记司马相如列传）司马贞（索隐）。（录自（唐诗鉴赏辞典诗体诗律词 语简释），上海辞书1519页）（教学设计ABC）设计A导语设计：”暮投石壕村，有吏夜捉人的诗句至今还依旧索绕在我们的脑海 中，这是杜甫在安史之乱后写的（三吏）中的一篇。杜甫一生写过不少以战挣为 题材的诗。今天，我们来读他在天宝年间目睹总揽者穷兵蕊武，大肆征兵，造成” 行者愁怨，父母妻子送
4、之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作（兵 车行）。教学设计一、导入（见导语设计）二、简介背景，出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学 生更准确地理解这首诗。三、诵读教师范读（也可听艺术家朗诵录音）。学生试读、齐读，在此根底上练习背诵，有表情地诵读。诵读点拨（1）把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最gao总揽者连年发动” 开边“战挣，而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。（2）诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾, 诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，点行频”三字为下文叙事的总纲， 须重读。以下皆用“行人”的口气读
5、，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段 先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。长者”句用较柔和的声调，且如 句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲伤欲绝，声调凄楚。结尾 四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人” 和“诗人”的怨愤，要缓慢读出，“无人收三字乃血泪铸成，尤应重读。四、鉴赏方法：在诵读的根底上，组织学生研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句， 赏析名句，品味言语表达的特点。落实课后练习二、三的要求。明确：章法严密。形式上采纳古称”一头两脚体的结构方法。从整体看，节 奏齐整又略有变化；各段皆自有起结，析之则三，合则为一。内容上，一是前后 照
6、顾，二是层层递进。深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。重墨铺染。大气氛的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个 悲怆而震撼人心的出征场面。诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视 觉形象，可以想见出征士兵之多，只待一声令下就要出发。接着展现出震人心弦 的送别图。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人 的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的 渭水大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。”耶娘妻子走相 送，一个走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情 景。”牵衣顿足拦道哭”，连续四
7、个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤慨、无望 的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心。江淹（别赋）说：”黯然伤魂者, 唯别而已矣。诗人的重墨铺染，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出 千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。巧妙构思。诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前 文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真 实感。”点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒 凉的根源。接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战挣造成的庞大灾难。最后， 又以哀怨的语调，描述了古战场上的凄惨现实。其情其景与开头悲怆场面相照顾， 诗人那饱满酣畅的激
8、情得到尽情抒发，唐王朝穷兵雅武的罪恶得以淋漓尽致的揭 露。善用口语。这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了 俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠 荡气的艺术效果。设计B比较阅读比较（兵车行）和李白（古风其十九）两首诗在艺术风格上有什么不同。研究性阅读杜甫在长安十年，由于政治潦倒和生活穷困，使他的创作视野从个人转向了 全社会，现实主义的创作风格日益鲜亮。结合（兵车行）的学习，研读杜甫同时期写的（前出塞）（丽人行）和（自京 赴奉先县咏怀五百字）等诗，体会杜诗现实主义的创作风格。提示：前出塞）写天宝末年歌舒翰征伐吐蕃的时事，意在挖苦唐玄宗的开边 赎武
9、。（丽人行）作于天宝十二载春，挖苦了杨家兄妹骄纵荒淫的生活，曲折地反 映了君王的昏庸和时政的腐败。（自京赴奉先县咏怀五百字）是杜甫五言诗的代表 作。杜甫自京赴奉先县，是在天宝十四载十月、十一月间。这年十月，唐玄宗携 杨贵妃往骊山华清宫避寒，十一月，安禄山即举兵。杜甫途经骊山时，唐玄宗与 杨贵妃正游玩，而安禄山叛军已闹得不可开交。其时，安史之乱的消息还没传到 长安，然而诗人途中的见闻和感受，已显示出社会动乱的端倪。诗中”朱门酒肉臭， 路有冻死骨”这一传诵千古的名句，揭露了贫富的悬殊。设计C 阅读训练 读下面这首诗，答复几个问题。 古风其三十四 李白 羽檄如流星，虎符合专城。 喧呼救边急，群鸟皆夜
10、鸣。 白日曜紫微，X运权衡。天地皆合一，澹然四海清。 借问此何为，答言楚征兵。 渡泸及五日，将赴云南征。 怯卒非战士，炎方难远行。 长号别严亲，日月惨光晶。 泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。给这首诗划分层次并写出各层大意。诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人 怎样的思想感情。这首诗跟杜甫的（兵车行）反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民 疾苦、反对不义战挣的心愿，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下 面两个方面将二者作一点比较。（1）揭露现实的广度和深度：（2）表现技巧：（参考答案）第一层
11、（开头四句）边城军情紧急，派人飞马传递文书，要求增兵。第二层（”白 日”以下四句）京城里却是一片太平盛世的景象。第三层（“借问“至“岂全生”）先写 征兵缘由，次叙应征战士辞别亲人时的惨状，后写出征云南无异送死。第四层（最 后两句）诗人提出“修文德以消灭战挣的主张。说明：如将第一、二层合并或将第三层再分为三小层，也可以。三幅画面是：羽檄奔驰，喧呼救边；京城安定，四海清平；战士出征， 亲人送行，日月无光。诗人借此挖苦了当权者只顾自己享乐、不顾人民死活的做 法，表达了同情人民疾苦、反对开边战挣的立场。（1）杜甫的诗通过征失的诉说，揭露了开边战挣给农村生产带来了极大的破坏, 并控诉了总揽者残酷剥削人民
12、的罪行，这些都是李白诗中所没有的，可见杜诗内 容的深度和广度都超过了李诗。（2）李白特长运用夸张和想象，其中明显地表现了他的个性色彩，例如以群鸟 夜鸣来衬托人们因救边而发出的喧声；用天象来比喻京城里歌舞升平的景象；而 杜甫十分看重现实生活中的细节，他写人民的疾苦都很具体。（兵车行）教案2一、课文悟读一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫 的（兵车行）虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍旧 触动着我们的审美体验。从课文的注释看，诗人的描述是有事实根底的，但诗人 的反映又不局限于几件历史事实，而是以肯定的事实为根底，概括地反映了更多 更深的东西。诗中
13、借役夫之口道出点行频”，也就是说不是一时一地或一人一次 所经历的事，否则，二百州千村万落边庭流血成海水”的广阔图景就反映不 出来。连年战挣、连年征兵，用兵时间之长，服役地域之广，尽由“行人”口中道 出，这便是诗人的艺术概括。惟其如此，才能把唐玄宗穷兵默武，开边不已的扩 张战挣，给国家、人民（包含少数民族）造成的庞大灾难，强烈地集中地反映出来， 这是其一。其二，在艺术概括的反映中，诗人并非冷眼旁观，纯客观地转述见闻。 诗人对所述事件的态度、感情也不是通过他直接出面议论或抒情来表现的，而是 通过以下几种方法表现出来的：一是表现在对事件、人物和场景的选择和描述上， 如诗的开头不是愉快的出征，而是凄惨