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1、统编五年级下册神奇的探险之旅习作指导教学设计教学目标：1 .学生能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选 择随行装备。2 .能根据自己选择的场景把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。3 .展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写 具体，并能尽量把心情的变化融入其中。4 .激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。教学重点：学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象。教学难点：把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。教学过程：一、谈话激趣.你喜欢探险吗？你读过哪些有关探险的书呢？（学生交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。）.师：这些
2、敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、 刚毅与智慧的化身。事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦， 那就是神奇的探险梦。今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想, 编一个惊险刺激的探险故事吧！（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。了解有关探险的书籍 和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。二、确定探险地点，明确探险目的.师：同学们，由于气候和环境的差异，地球上的美景众多。（出示图片）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热 带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击, 孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气 十分
3、稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重你 想去哪儿探险呢？1 .师生共同归纳探险的目的：探索未知、挑战自我【设计意图】引导学生交流探险的地点和原因，旨在让学生明白，无 论去哪里探险，都是有目的的，从而也确立了写作的目的，为后文的 习作作铺垫。三、组建探险团队，选择随行装备1师：一个人去探险可不行，我们要成立一个探险小分队。你 希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你 一起组成一个探险小分队吧。探险团队很重要，所以请你做出慎 重的选择。人物. (1)让学生说说表中人物都有什么特点。经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多
4、识广的向导心细而胆小的同学(2)学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。(3)师小结：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还 可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。2 .确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。(课件出示装备)你打算带上哪些装备？师小结：所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还要注意适 量。3 .最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。请 同学们完成表格。把以上内容填入表格，开始我们的探险之旅吧！神奇的探险之旅同伴场景装备险情4 .看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探 险的地方，还愿意继续到那里
5、去探险吗？准备好了吗？快开始我们的 探险之旅吧！【设计意图】引导学生根据探险地点，结合人物特点，选择同行的队 友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的能力， 又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。四、创设情景，描述探险之旅.教师创设情境，提供探险的条件。探险的目的：寻找一种具有神奇 生命力的千年古树胡杨。探险的地点：广袤的沙漠。同行的人物： 生物学家李叔叔、胆大的表哥。所选的装备：指南针、地图、饮用水、 食物、药品、帐篷、刀具、打火机。1 .引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象遇到的困境和解决 的方法。(1)学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流。教师相机指导学 生，判断想象的
6、合理性。(2)指导学生提炼要点：困境想象合理；体现处境的危险。(3)让学生编写脱险经过部分的提纲。教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。课件出示脱险过程提纲范例：生物学家告诉我们要钻木取火，让我 们去寻找易燃的东西。生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的 钻火工具。生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。天色 越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。生物学家继续快速钻动， 木屑终于开始冒烟，引燃了树叶。我们用最原始的生火方式取火，做 饭、御寒。（4）让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价 要点：脱险过程
7、是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的 经过是否清楚。2 .引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的 结果和收获，凸显探险之旅的神奇。【设计意图】本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的 困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出 本次习作的评价要点，为学生完成习作提供方法上的支持。五、展开想象，编写习作提纲.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的 经过，并编写成提纲。1 .编写完成后全班交流。师生共同评价，学生自主修改提纲。2 .师先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后评价“遇险” 和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。六、根据要求，编写探险故事.本次习作的要求是什么？1 .让学生根据提纲，独立完成习作。提示学生注意把“遇险”和“脱 险”的过程写具体。【设计意图】引导学生根据本次习作的要求，放飞自己的想象，完成这篇别开生面的想象作文板书设计：神奇的探险之旅。确定地点、目的、组建探险团队 A 选择装备，习作：神奇的探险之旅G遇到的困境一开始探险、求生方法