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1、叵习 作三神奇的探险之旅教学 要求 诉 课时1 .能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。（重点）1课时。2 .能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。（难点）二.漂时教学目标.能借助提示,按事情发展的顺序写个探险故事。1 .能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。数具准备课件。教学过程一交流激趣，导入新课1 .活宝三人组探险记的内容介绍。（出示课件1）有一次暑假,活宝三人组去八谷飞的伯父家玩耍，他们偷偷驾驶摩托艇出海,不幸的是， 因半路无油，他们漂流到一座无人的岛上,开始了探险生活。他们在岛上的生活多姿多彩,不 仅搭了帐篷和厕所,解决了温饱问题,还制伏了作恶的狮子。他
2、们在次钓鱼时遇见了海上警 察,在警察的热心帮助下回到了家。设计意图:通过欣赏名作，激发学生的写作兴趣。2 .学生自由阅读，教师相机提示：同学们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干的活 宝三人组探险记的内容介绍。3 .谈话导入:你们喜欢探险吗？（喜欢）这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事 吧。（板书:习作一一神奇的探险之旅）二根据提示，引导选材1 .引导学生了解探险故事。（海底两万里汤姆索亚历险记）2 .引导学生了解探险的目的。（探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命）3 .引导学生选择探险的人物。（出示课件2）人物经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹 胆
3、子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学(1)小组交流:你希望和谁一同去探险?从上面的两列人物中各选一个，和自己一起组成 一支探险小队。(2)小组派代表汇报,全班交流。4 .引导学生了解探险场景、所需装备和可能遇到的险情。(出示课件3)fFV*件 3场景装备险情茫茫大漠、热带雨 林、海中荒岛、幽 深洞穴、南极冰 川指南针、地图、 饮用水、食物、 药品、帐篷遭遇猛兽、暴雨来 袭、突发疾病、断 水断粮、落石雪 朋设计意图:利用表格的形式为学生提供合作者以及场景、装备、险情等示例，拓宽学生的 思维空间。小组交流:你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情？(2)小组派代表汇报,全班交流。5
4、.教师总结此次习作的基本构思。(1)确定探险的场景，明确探险的目的。(2)选择探险的团队和装备。(3)设想可能遇到的困境及解决的办法。三互相交流，指导命题1 .小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作？2 .全班交流，教师评议并小结。(出示课件4)St七划写的时候要展开丰富合理的想象。(2)把遇到的困境、求生的方法写具体。(3)尽量写出心情的变化。3 .指导命题。(1)可以将“神奇的探险之旅”作为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。如大漠探险之旅。(3)可以根据自己最深刻的感受对习作进行命题。如有惊无险。可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如知识改变“命运”。四欣赏范
5、文，掌握技法1 .展示范文。(出示课件5、6)沙漠之旅王子凡暑假里,30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者,也是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院刚毕业 的高才生。我是一名五年级的小学生,对外面的世界充满了好奇。p什5、6我们来沙漠已经三天了，挨过了蒸笼似的中午,度过了寒冬似的夜晚，陪伴我们的只有一 只而大、健壮的骆驼，它是我们唯一的依靠。魏叔叔摇了摇水壶，只剩下半壶水，他用涩涩的嗓音说：“同伴们,现在滴水贵如油啊!从 现在起,千万别浪费一滴水,不到万不得已不要喝水！”大家都点头表示赞同。表哥的包里还有几块干面包，他立刻拿来与大家分享。可因为干
6、渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露水。半壶水支撑着我们走了一程又一程。可是,大家都不知道,危险正等待着我们一一可怕的沙尘暴来了！狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌来，只觉得天昏地暗,转眼间便进入一片黄沙的世界。 沙漠露出了狰狞的面目，它咆哮着，疯狂地跳着“死神之舞”！大家连滚带爬地跑向骆驼。可就在这个时候,魏叔叔摔倒了！那壶生.命之水,唯一的淡水， 洒了水立即被沙子吞噬了。大约二十分钟后，沙漠恢复了平静。大家都徘徊在死亡的边缘。沙漠没个尽头，不喝水怎 么行呢？表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不！ ”魏叔叔说道。魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着
7、骆驼的毛，他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能 杀死自己的同伴呢?这绝对不行！”表哥和我也流泪了。这时，魏叔叔抹了抹眼睛,说：“我们一个伙伴也不能失去,要一起走 出这片沙漠！“听了他那坚定的话,我们都不说什么了。走了一段路，我忽然眼前一亮：“那是什么？”大家停住脚步，向前望去，原来是几只马鹿。魏叔叔惊喜地喊道：“我们有救了！”魏叔叔带领我们顺着马鹿的踪迹寻找,终于发现了一个小湖泊。大家欣喜若狂，奔过去痛 饮了一番,又把我们盛水的用具都灌满了。表哥拍了拍骆驼的背,开心地说：“朋友啊朋友,我们一起走出沙漠！”我们踏着坚定的步伐走在沙漠中,驼铃在轻快的步伐中显得更加清脆,这仿佛在告诉人 们：胜利就应
8、该属这样的探险队！2 .学生欣赏范文,说说什么地方写得好。3 .小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。(1)展开丰富合理的想象。小作者通过合理想象，写“我”、魏叔叔和表哥一起去沙漠探险的故事，(2)把遇到的困境、解决的方法和曲折的过程写具体。“魏叔叔摇了摇水壶，只剩下半壶水”“那壶生命之水，唯一的淡水，洒了”写出 了沙漠探险中遇到的困难。“为了保存一些淡水，大家只好喝晚上利用温差收集的露水”“魏叔叔带领我们顺着 马鹿的踪迹寻找，终于发现了一个小湖泊”等语句写出了解决困难的方法。进入沙漠三天后，“我们”只剩半壶水;沙尘暴时，失去了唯一的半壶水;想要杀骆鸵缓 解危机，被魏叔叔阻止;魏
9、叔叔靠沙漠生存技巧找到水源，“我们”得救。故事一波三折，情节 生动。(3)把心情的变化写出来。“表哥和我也落泪了 ”写出了“我”和表哥想杀骆驼来缓解危机的无奈和悲痛的心情。“大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番”写出了 “我们”找到水源时兴奋、激动的心情。设计意图:通过详细解说习作范文，调动学生参与习作的积极性，引导学生了解写作的方 法。五独立习作，教师巡视1 .明确习作要求。2 .关注习作话题。(出示课件7)此次习作的话题是“神奇的探险之旅”，在写作时还应关注以下两个方面：(1)如何表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受,这可以体现在摆脱困境时所用方法 的神奇,也可以体现在探险旅途中的所见所闻带给
10、自己的神奇感受。(2)如何体现这是一次“旅行”，旅行是有行踪变化的，切勿只关注“遇险”和“求生”， 而忽视对行程轨迹的叙述。3 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导,提醒学生格式要正确。六 全班交际，师生评议1 .习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。2 .以小组为单位互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。设计意图:通过小组交流、全班交流,培养学生分享习作、评议习作的意识。3 .教师展示巡视时发现的学生的优秀习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借 鉴。4 .教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题， 提出建议。七自我修改誉抄习作1 .请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。2 .小组内交流再次修改后的文章。设计意图:完成习作后，引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养学生修改作文的 能力，让学生变得更有耐心。3 .认真眷抄自己的习作。八教师小结，鼓励积累今天,老师真的非常高兴,因为就在这短短的一节课里,我随同学们一起经历了一次次惊 险而又刺激的探险之旅!在探险的旅途中,我学到了知识，认识了自然，受到了启发,得到了收 获希望同学们可以利用课余时间继续编写你们的探险故事。