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1、盘古开天地教学设计威远县向义镇中心学校 余屏教学设想：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形 象，并积累优美的语言。教学过程：一、回顾大意,导入新课L同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天， 他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2 .指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬 地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3 你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。二、研读文本，感受
2、形象（一）1.自由读2-6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2 .如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3 .再读重点句，4 .存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思考：1 .你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2 .哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。（1 ）出示：他见周围预设：我从
3、劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？一猛劈师指导朗读（2 ）出示句子：只听一声巨响，预设：从缓缓、慢慢知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东 西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪
4、个字来概括这件事？板：累1.示句子：天地分开以后,盘古怕他们预设：我从头顶天，脚踏地”知道他很累，因为用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做T故。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从不知过了多少年知道引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了,生读.一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第4自然段1 .天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这T到，盘古的身体
5、发生了巨大的变化。都变成了什么呢？ 好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。2 .盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说3 .你们的回答,终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4 .让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？5 .什么都没有的宇宙就是开头说的混沌一片，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板 书：宇宙混沌）三、升华感情，拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发 达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许 许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）四、作业1,把故事讲给家长听6 .用得好的词语抄下来.看神话故事板书设计：盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙