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1、麻雀教学设计教学目标：1 .通过对课文内容的理解，了解课文的写作顺序。2 .通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。3 .通过指导朗读，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。教学重点：通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。教学难点：通过老麻雀奋不顾身掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会老 麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。教学过程：一、复习导入1 .师：上节课我们学习了课文麻雀，谁来说一说课文围绕麻雀写了一件什么事？ （PPT 出示）2 .这件事的起因、经过和结果是怎样的？3 .师：
2、今天我们就继续学习这篇课文，体会作者用什么样的方法把这件事情写清楚的。二、深入探究（一）讨论事情的起因1 .猎狗在打猎回来的路上发现了一直小麻雀，这时小麻雀和猎狗都是什么样子的？默读课文 第一部分，找出相应的句子并用二标出。2 .“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地” “无可奈何”这两个词语可以用来描写人或动物的 哪些方面？（神态、心理等）3 .指导朗读：“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出小麻雀没办法，不知 怎么办好，声音要拖长一些。4 .师：猎狗和小麻雀的动作、神态描写都是作者看到的内容。5 .师：用词语来形容一下小麻雀当时的处境？（二）讨论事情的经过1 .在小麻雀如此紧急的情
3、况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？默读第二部分，找出相应的句子 并画出横线。怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。师：“绝望”是什么意思？注意此时的老麻雀是什么样子。师：一只麻雀斗得过一只猎狗吗？师：“拯救” 一词怎么理解？2 .小组讨论：文中写老麻雀很勇敢又写它很恐惧，这样矛盾吗？师：老麻雀“绝望地尖叫着” “发出嘶哑的声音”这些内容是作者听到的内容。师：“可是他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。”这 部分内容是作者想到的。（三）讨论事情的结局1.老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，找出相应的 句子。师：面对如此无畏的老麻
4、雀，猎狗是怎么做的？师：想一想猎狗为什么会愣住“慢慢地，慢慢地向后退”说明了什么？师：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和 犹豫。师：作者是怎么做的？师：作者为什么换回猎狗，把它带走？师：正式这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱， 感动了 “我”。三、总结写法，升华情感师：学习了这篇课文，你有什么样的感受？师：作者是用什么样的方法，让我们深刻体会课文内容的？师：回顾课文，我们发现写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的都写下来, 这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。师：那么在我们学习的课文找，也有很多这样的例子。我们来一起看一看。师：在我们的习作中也可以把我们看到的、听到的、想到的写下来，使得我们习作的内容更清 楚。四、作业把你生活中感受到的父母的爱写一写，用上今天上课学习的写作方法。