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1、家庭的记忆教学设计（第一课时）王贾桥小学徐凤一、教材分析家庭的记忆是部编道德与法治三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课, 也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁。本 课由“家庭称呼抢答赛、“家史小调查”、传统节日中的“家”、语言文字中的“家”四个 板块的话题组成，考虑到家庭成员称呼的地域差异性问题，对三年级小学生来讲有一定难度，所以 将“家庭称呼抢答赛”作为一个课时内容进行讲解学习，目的是让学生大致了解家庭成员之间的关 系、称呼，适当拓展了解家谱，进而体会中国人重视家庭的文化传统。二、学情分析三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家
2、人的关系中，他们对“家庭”是组成社会 的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主, 学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中 的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称 呼大致相同。班上有一个是少数民族的孩子，对亲人有不一样的称呼。三、教学目标：1 .知道家庭成员之间的关系和相应的称呼。2 .初步了解现代社会中家庭规模逐渐变小的趋势，.了解家谱，产生对家庭爱的情感，升华对家的归属感。四、教学重难点：了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。五、学生
3、准备L请孩子准备家庭的全家福电子版。2.查阅家庭关系示意图的绘制。教学过程一、链接生活，忆美好。导入：师：孩子们，我们每个人都有家，家里有许多人，家里会发生许多事，这些人和事都保存在我们 的记忆里。今天这节课我们就从一张张全家福说起，让我们一起走进每个同学家中，重温这些美好 的家庭的记忆。（播放视频并板书：家庭的记忆）二、创设情境，忆关系：活动一：了解全家福中的家庭称呼。1、生根据照片介绍称呼，师适机指导将方言称呼转换成普通话称呼。瞧，这是谁的全家福？来为我们介绍一下？（出示三张家庭照片，三位学生依次介绍并说出称谓） 2、生根据生活经验介绍家庭成员称呼（方言称呼进行普通话称呼转化）除了这些称呼
4、，你还知道 有哪些亲人的称呼？3、了解不同地区同样的人物关系称呼不同。真了不起，刚刚我们说出了这么多家庭成员的称呼，你发现了什么？师：同样的人物关系，不同的地区使用的称呼是不相同的，不同的民族使用的称呼也会不一样。（板 书不同地区、不同民族、称呼不同）活动二：现场完成家庭关系示意图。小组合作完成家庭关系示意图。老师巡视完成情况。学生展示示意图订正。活动三：了解各种家庭成员关系，认识核心家庭。师：现在你们再看看这张示意图，你们的爸爸妈妈是什么关系？生1：爸爸妈妈是夫妻关系。师：还有哪些是夫妻关系（爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈）师小结认识“核心家庭”。师：那这幅图里还有没有其它关系：母子关系、母女关系、父子关系活动四：家庭称呼抢答赛1、师：在大家的帮助下，小美捋清楚了家庭亲人之间的称呼和关系，她想来考考你们：2、那你还能提出问题考考你的同学吗？生提问，抽生答。3、小结，播放家庭礼貌称呼歌三、升华情感，忆归属。1、了解家谱、介绍钟南山家庭关系示意图，进一步认识家谱。2、生绘制家庭关系示意图。3、总结：孩子们，家谱不仅记录着一个家族的传承和发展，同时还延续着一个家族的优良家风和 家训I,更饱含着中华儿女最朴实、最深沉的家国情怀！回家后和爸爸妈妈一起去找找你们家的家谱, 去追寻那份属于你们这个家庭的最特别的记忆。