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1、第三单元.单元说明童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇 精读课文卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行，2篇略读课文那一定会很好一块奶 酪，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童 话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花 儿跳舞，听星星歌唱。通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也 像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴
2、含的道理。内容课 时内容简说教学要点卖火柴的 小女孩2本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年 夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人 民悲惨遭遇的深切同情。1 .会认27个生字，会写26个字。掌握 9个多音字。会写34个词语。2 .默读课文，能了解故事的主要内 容。能对文中的人物做出简单的评 价。3 .能展开想象，体会人物心情的变 化。分角色朗读课文，能读出相应 的语气。4 .能把卖火柴的小女孩在牛肚 子里旅行等故事讲给别人听，能 体会故事所传递的真挚情感。那一定会 很好1这是一篇科学童话，从一粒种子到阳台 上的木地板，以种子的奇特经历诠释了 树立服务意识，追求人生价值的精神境 界。在牛肚子 里旅行2
3、这是一篇科学小品文，通过写青头和红 头捉迷藏时红头被牛吞进肚子里又逃生 的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛 会反刍的科学小知识。一块奶酪1这是一篇童话故事。蚂蚁队长战胜贪 念，将奶酪送给了年龄最小的蚂蚁。习作1我来编童话1 .能借助教材提示的内容，发挥想 象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修 改习作的意识。能给习作加题目。语文园 地快乐 读书吧3交流平台、识字加油站、词句段运用、 日积月累、在那奇妙的王国里1 .能结合自己的阅读体脸，梳理、总 结童话的特点及阅读童话的好处。2 .能运用减一减的方法，认识“申、 介，等7个生字。3 .能了解3组带口
4、字旁的字不同的字 义特点。4 .能了解改正、增补、删除3种修改 符号的用法，并在修改自己习作时 尝试使用。5 .朗读、背诵关于“理”的3条谚 语。6 .能产生阅读童话的兴趣，自主阅读 3本童话，了解故事内容。7 .感受课外阅读的快乐、乐于分享。8卖火柴的小女孩目标1 .会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、旧”等13 个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的 景象并能理解所表达的愿望。3 .感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
5、4 .了解作者由现实生活展开合理想象的写法。5 .感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。重点1 .有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的 景象并能理解所表达的愿望。2 .感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。难点感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。教学策略1 .识字写字识字是小学阶段的重点，特别是在中低年级，所以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣, 学会方法，能自主地识字，爱上汉字。会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字，“晃、喷、戈IJ”可以通过
6、动作和 组词去呈现。“燃、焰、烛”可以通过偏旁理解意思。多音字“几”可以借助图片，如出示三张 茶几的图片，指出“茶几”的“几”的读音，并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。其 次，还可以利用字源识字理解“烛、富”的意思，这种识字方法形式活泼，学生更愿意接受，最 重要的是，可以了解汉字的起源，帮助学生了解构字的依据，识记的效果也会更好。此外，识字 教学中最常用的还有情景识字法，给会认字组词，放到情景中帮助学生去理解，如“旧衣服、财 富、卷尺”等。会写字教学主要指导学生对汉字笔画的起落避让、间架结构的合理安排，促使学生对汉字的 笔画、结构形成正确的视觉印象，变抽象为具体，有效地突破教学难点。在
7、指导之前，先让学生 观察用字格中的汉字很重要，看每个字的占格情况，再进行指导。最后作出评价并鼓励学生，激 发他们书写的兴趣。2 .课文朗读本文朗读的基本语调应低沉、缓慢，在具体朗读时还要根据故事情节的发展变化适当变换语 速和语气。想象卖火柴的小女孩所处的环境，体会小女孩心情的细微变化，还要考虑作者所传达 的思想感情。既要读出对小女孩的同情，又要走进她的内心世界。3 .预习提纲（1）通过查阅字典等方法认识本课多音字“挣、几、晃、喷”的读音。（2）运用自己熟悉的识字方法认识木课的生字。（3）搜集作者安徒生的简介，对作者有个简单的了解。（4）初读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。4 .多媒体课件教
8、学课时2课时。第1课时课时目标:1 .会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、儿、晃、喷”。会写“柴、冷”等13 个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等17个词语。2 .朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了儿次火柴。 教学过程 好一、观看动画，导入新课。1 .谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰 富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。2 .课件播放卖火柴的小女孩动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）3 .今天，我们就来学习这篇童话故事一卖火柴的小女孩。（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）4 .作者简介。课件出示:安徒生（
9、18051875）,出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口 头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的 太阳”。代表作有坚定的锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭 皇帝的新装等。二、初读课文，识记生字。1.课件出示自学要求：1 .请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中图出生字，并注音。2 .画出文中不理解的词语或句子。3 .课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。4 .找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。5 .小组合作汇报交流。6 .检查认字情况。（1）学生小组内交流自己识记生字的方法。（2）指名在
10、全班说一说。（方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃，偏 旁都是“火”，表示都和火有关系。）7 .指名找出课文中带有多音字“挣、儿、晃、喷”的句子读一读。课件出示：1 .她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*2 .她的一双小手人乎冻僵了。3 .翠绿的树枝上点着几千支明电晃的蜡烛。4.我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，莒香的烤鹅，美丽的圣诞树一样， 就会不见的！师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音 吗？生1：我知道，第3句话中的“晃”读作hudng”，它的另一个读音是“hudng”，可以组词 为晃
11、动。生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“ji”。生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“ji”。哈哈，我很细心吧！生4：第4句中的“喷”读“pVn”，它的另一个读音是“pen”，我会组词喷水。生5：第1句中的“挣”读作“zhOng”，它的另一个读音是“zheng”，可以组词为挣扎。师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。4 .小练笔。课件出示：给加点的多音字注音。1 .家具城里的茶（）太多了，大概有人（）十个，我都挑花眼了。2 .一阵风吹来，明卷（）晃的烛光轻轻地小（）动了起来。3 .看见桌上睡（）香的奶酪，小熊的口水都快要睡（）出来了。5 .指导书写会
12、写字。（1）从结构、笔画方面重点指导：柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。（2）从字源、字义方面指导：柴：篆文二（此，踩在脚下）+ （木头），表示踩在脚下的木头。富：金文二（，房屋）+ （酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。（3）学生练习书写，教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书 写不正确的地方，和课本对照，及时改正。三、再读课文，初识文意。1 .按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。第一部分（1-
13、4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。第二部分（59）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。第三部分（1011）：小女孩冻死在了大年夜。2 .指导朗读课文。教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调 应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的 向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。设计意图：本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学 生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童
14、 话故事中人物的悲惨命运。第2课时课时目标：1 .了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。2 .感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。3 .体会作者由现实生活展开合理想象的写法。4 .感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。教学过程f一、观察图片，导入新课。1 .出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是 小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩 冻死在大街上的图片）2 .师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走
15、进课文去看看 吧。设计意图：运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效 地吸引了学生的注意力。二、精读课文，品味感悟。1.学习第14自然段。（1）课件出示自读提示：课件出示：读一读第1自然段，想一想：每年的大年夜，我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭, 而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？（2）小组交流汇报。天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这个又冷又黑的晚上， 一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都 会在自
16、己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。（3）指名朗读第24自然段，在这三个自然段中，有个关键词一一可怜，你从哪里可以看 出这个小女孩可怜？课件出示：1 .小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（）描写2 .她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（）描写3 .她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（）描写师：这儿句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的 共鸣。2.学习第59自然段。（1）第一次擦燃火
17、柴：课件出示：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？生1：擦燃火柴后，小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好 幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。（2）自由朗读第69自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象?课件出示:看到的幻象原因第二次第三次第四次第五次生1:通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了
18、四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次，她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把 自己的好吃的都送给她。生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊， 所以小女孩看到的幻象是圣诞树。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所 以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩己经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一 种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。师：
19、三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷 的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的 生活。3 .学习第1011自然段。想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？小组讨论后回答。预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美 丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、 痛苦，彻底“幸福” 了。4 .课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。设计意图：这个环节的内容读起来
20、让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因 为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭 而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的 原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生 对语言的内化和转化。板书设计第一次擦燃火柴f火炉 第二次擦燃火柴f烧鹅 第三次擦燃火柴f圣诞树 第四次擦燃火柴1奶奶第五次擦燃火柴）教学反思成功之处：我在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看 到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。 再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸 福生活，好好努力读书。不足之处：学生的朗读水平还有待提高，大部分学生在朗读时不能准确读出文字表达的情感，不能做到 有轻有重，没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。教学建议：在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高 朗读水平。