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1、卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。3、培养学生独立阅读的能力和朗读能力；4、激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：在一定情境之中训练语言事半功倍，教学中，充分应用现代化教学 技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。 教具：多媒体课件。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒
2、冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很 冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看 到了什么？2、自由读510自然段，画出幻象的句子大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。（一）品读幻象中的幸福1、学生读文，画句子。2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小 女孩在幻象中的幸福。）【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比 较作基础。】3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以 她渴
3、望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文， 找出火柴灭了有关句子。(二)品读现实中的痛苦1、学生找句子。2、学生反馈。(1)她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。(2 )这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。(3 )只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星 星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时
4、她急迫地叫了 起来。出示句子：奶奶！ 小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知道，火 柴一灭，？就会不见的！ 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。每句话都用上 了感叹号，表达了什么？5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第 一次擦火柴有明显的不同。比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小 手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。(1)读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。(2 )指导朗读。【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹 豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝
5、。】6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费 一大把火柴，这一整把火柴发出强烈的 光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女 孩抱起来，搂在怀里。(1)出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方去了(2 )你是怎么理解这句话的。(3 )指导感情朗读。三、学习课文1L12自然段，深化课文主题。1、配乐，师深情朗读。2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。4、对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的？（前一个幸福是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后 一个幸福是说小女孩死了，就没有寒冷、饥豳口痛苦，就彻底幸福了。）6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？ （社会的冷酷，人们的无情。）7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻 象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实