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1、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿说教材说教学目标.会认“誉、励、篇”等7个生字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的 认识前后有怎样的变化。2 .研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。3 .学会正确对待批评和表扬。说教学重难点重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。说教学过程一、创设情境，导入新课。课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来”另一幅 是子跌倒了
2、，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来”学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子, 采取的态度和方式会有什么不同吗？学生交流自己的看法。师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加 深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章一一“精彩极了”和“糟糕透了”。（教师板书 课题）二、初读课文，扫除文字障碍。1 .请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然 后多拼读两遍。把课文读通、读顺。2 .汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、
3、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适 时强调读音，如“誉”易读错成y, “歧”易读错成“qi”等。（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要 有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地 指出他的不足之处，然后加以鼓励。三、再读课文，整体感知。1 .课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2 .每个阶段分别讲了什么事？交流：（1）八九岁时一几年后一现在。（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟 糕透了“，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写
4、作，父亲依然对“我”的作 品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了 “精彩极了”和“糟糕透了” 都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）四、以问促读，深入学文。1 .课件出示问题。妈妈读了 “我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的 语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴 得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是
5、因为“我”在八 九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适 时板书：神态、语言、动作）.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？生：“我”既腼腆又得意扬扬。师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从 哪里可以看出来？2 .生读第24自然段，然后畅所欲言，交流汇报。教师引导，师生共同明确：“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很 急切、很强烈。表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新 誉写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地
6、方。这些语言、动作、心理上的描写， 说明了 “我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？3 .学生朗读第514自然段，思考：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸 爸回来了，“我”紧张极了，他读了 “我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？ ”）（教师适时强调动作、语言描写）（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“
7、我”难过得跑到自 己的卧室里失声痛哭起来。4 .几年以后，情况发生了怎样的变化呢？生读第15自然段，思考并回答问题。巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上 母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。5 .最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？（请同学们默读第16、17自然段，然后 回答问题。）.“精彩极了”是一种怎样的爱？慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴
8、趣, 写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母 亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。6 .“糟糕透了”是一种怎样的爱？严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足, 使“我戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀！母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面 对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。7 .正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会
9、到, 这两个极端的断言都有一个共同的出发点一一那就是爱。8 .从巴迪的经历中，你读懂了什么？要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的 爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感 恩父母的爱。五、教师小结，结束全文。学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美 和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。六、拓展延伸，布置作业。小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的 感受吗？把你的感受写下来。说教学反思课前，我让学生进行了充分的阅读，学生已经非常熟悉课文了，所以这堂课进行得比较顺利。 本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展 开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极 了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。但评价激励不够。因此本堂 课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较 随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。