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1、1、草原【教学目标】1 .指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义， 识记字形。2 .能正确读写渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩等词语。理解词语的意 思，积累文中的好词佳句。3 .帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对 草原的热爱和依恋之情。4 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点难点】重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。【课前准备】1 .搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2 .歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。【教学时数】两课时
2、【教学过程】第一课时一、交流说话，激情导入。1 .齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？2 .没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什 么样子的？学生自由说，教师及时评价。3 .“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的 草原的美。大家想不想听一听？4 .播放歌曲天堂：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自 然风光和那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容。1 .自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2 .交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3
3、 .快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4 .每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5 .请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美。1 .谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子 勾画下来。2 .指名读第一自然段。师生适当点评。3 .自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4 .指名朗读，谈谈自己读后的感受。5 .读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。6 .请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。点拨：
4、其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7 .配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8 .引导思考：作者前后的感受有什么不同？9 .讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？这两种感受可以调换吗？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想 要高歌一曲，进而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）10 .背诵第一自然段。（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原 那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记
5、在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起 来试一试。（配乐）四、总结。我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课 我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人 情美。第二课时一、复习引入。1 .指名朗读生字、词语。2 .背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美。1 .草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了 蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。2 .自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？3 .全班交流：教师适时引
6、导，并根据学生的发言板书.4 .课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中 交流学习成果。5 .组内交流。6 .全班交流。（1）第二自然段一迎客A.提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评 论。8 .重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（草原人 民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族 兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。）静寂的草原热闹起来：
7、欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这热闹的场面打破了草原的寂静。）C.有感情地朗读，深化理解。D.练习背诵本自然段。（2）第三自然段一相见A.有感情地朗读第三自然段。B.说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？C.重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。（从总是和两个再字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）D.把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读（3）第四自然段一款待A.好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边 评价的方式交流。（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上
8、了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用 自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声 歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）B.指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。（4）第五自然段一联欢A.继续运用前边的方法学习。B.联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。7 .是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面队情深意切的蒙古 族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱一依恋8 .放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。三、品味语言，揣摩写法特点。
9、1 .作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终 的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？2 . 一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美 生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？3 .把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感。1 .充满感情地朗读课文。2 .说说自己学完课文后的感受。【板书设计】1、草原风光美人情美（草原风情画）高歌一低吟迎客一相见一款待一联欢热爱一依恋【作业设计】一、用带点的词语造句。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 那么那么不管总二、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。 句子：（把比作）三、把“一碧千里” 一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的写下来。课文里的：以前读到过的：