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1、传统文化的继承教案万源市第三中学校陈磊一、教学目标1、知识目标通过学习知道：什么是传统文化，传统文化继承性的表现，知道传统文化的特点，了解传统文 化具有双重作用，知道对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕二2、能力目标培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及 “继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。3、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领 悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确 “看待传统文化
2、价值的态度”。二、教学重点：传统文化的表现和作用。教学难点：对待传统文化的正确态度。三、教学过程：（一）导入新课：播放视频时间都去哪儿了教师活动：提问：观看了这个视频，同学们都有怎么样的感受？学生活动：学生自主感悟，畅言心中感受。教师活动：我们中国人常说一句话：“百善孝为先”，一个“孝”字写尽天下儿女对父母孝养、孝敬 的真挚感情，也道尽了千万儿女对父母养育之恩的真心回报。今天，就让我们在孝文化中去体会传 统文化的继承（二）讲授新课教师活动:首先，我们进行第一个环节：观孝文化一感受传统文化的继承（展示课件），请同学们说 说自己家里或者家乡都还保留了哪些孝敬父母长辈的行为习惯或要求？学生活动：畅所
3、欲言谈“孝行”。教师活动：同学们说的非常好，其实在我们现实生活中，还有很多彰显孝文化的礼节、习惯。比如：清明扫墓祭祖，重阳节敬老，春节期间给父母、长辈拜年。这些在一定社会群体中约定俗成、世代 相传的风尚、礼节、习惯，我们称之为传统习俗。（展示课件）教师活动：继续将蕴含着丰富孝文化的各类建筑（祠堂、牌坊、楼宇），各类文学作品（传统越剧- 劈山救母、陈情表、清代画家王素的二十四孝图），以及传统孝思想的理论（说文解字、孟子、 现代孝行新规）展示给学生，引导学生总结得出传统建筑、传统文艺、传统思想的概念。学生活动：阅读教材，完成传统文化继承表现的整理。板书：一、传统文化面面观（一）、传统文化继承性的表
4、现教师活动：从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，我们感受到了生活中的传统文化 的继承。请同学们根据以上的事例分析，概括出传统文化的含义。学生活动：根据传统文化的表现，总结出传统文化的含义：板书：一、传统文化面面观（二）、传统文化的含义教师活动（过渡）：传统文化在长期历史发展形成，并薪火相传，一直保留在现实生活中，这说明 传统文化具有内在的继承性。接下来，我们继续孝文化之旅，通过比“孝文化”，去认识传统文化 特征。教师活动：展示课件，提问：请同学们阅读材料，思考以下几个问题：（1）今天的孝文化与传统的孝文化相比有何变化？（2）中国孝文化与西方孝文化相比又有何不同？（3）这些变化与不同
5、体现了传统文化哪些特征？学生活动：阅读材料，对孝文化进行古今、中外对比。（以学习小组为单位，整理好自己观点），并 进行分组回答。教师活动：点评学生观点，总结出传统文化的基本特征：继承性、相对稳定性、鲜明的民族性 板书：一、传统文化面面观（三）、传统文化的基本特征教师活动（过渡）：通过对传统文化基本特征的认识，我们知道传统文化的继承性和相对稳定性是 紧密联系的。对于传统文化的继承不是一成不变，而是既保留了基本特征，又丰富了具体内涵。提 问：为什么我们不能全盘的继承吸收传统文化？教师活动：展示课件，下面，我们通过第三个环节：“议孝文化”，具体分析传统文化作用。播放视 频埋儿奉母，要求学生分组，分角
6、色以“我这样看郭巨”为主题，谈谈你对“埋儿奉母”的认 识学生活动：小组讨论，代表回答教师总结：“埋儿奉母”中的孝道精神，符合当今社会要求，对社会起积极推动作用；而“埋儿 奉母”中的具体孝敬方式，不符合社会发展要求，对社会发展起消极阻碍作用，所以我们要辩证看 待传统文化。教师活动：展示课件，总结出传统文化的双重作用板书：二、传统文化的作用教师活动（过渡）既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用， 那么，我们应该如何正确对待传统文化呢？学生活动：齐声朗读对待传统文化的态度。教师活动：展示课件，总结出对待传统文化的态度板书：三、对待传统文化的正确态度取其精华，去其糟粕；批判继承
7、，古为今用教师活动：传统孝文化在今天，经过不断的改造，吸收，已经上升成为党和国家治国理政的 重要方针，政策。（展示课件）习近平总书记大力倡导孝老爱亲、尊老敬老，并在十九大报告中提 出要“构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境。使“孝道”提升到“为人民服务”的国家治 理层面，这就使“孝”体现为大孝、大爱、大义，为孝道美德注入了丰富内容和新的活力，开辟了 新时代孝道观念的新境界。播放习近平总书记敬老、爱老的视频。学生活动：观看视频，深化对传统文化时代价值以及自身使命感的认识，再次激发学生热爱、 学习、继承传统文化的热情。教师活动：要想让传统文化拥有永恒的生命，就必须不断丰富他的内涵，为他注入新的活
8、力。 这就要求我们要正确的对待传统文化，既要继承，更要发展！关于传统文化的发展问题，我们留在 下一节继续探讨。教师总结：最后，我们来对本框知识进行总结，通过本框知识的学习，我们分别从三个维度 了解和认识了传统文化的继承（展示课件）。一、传统文化是什么？（含义，表现，特征），二、传 统文化怎么样？（双重作用），三、如何对待传统文化（怎么办）学生活动：根据课件展示，自主构建知识框架课后体验：请同学们现场设计一幅弘扬传统孝道文化的公益广告标语。四、教学反思这节课我贯穿新课程的理念，坚持以学生为主体，实施开放式教学，主要围绕传统孝文化这一 主题贯穿课堂，通过丰富多样的图片、视频设置活动探究，激发学生思维，讲清重难点，让学生真 实感受并理解传统文化的继承与未来该如何发展，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文 化自觉的传承者和享用者。而通过习近平总书记对传统孝文化的新解读、新践行，既展现出对中华 优秀传统文化的继承与发展，更是展示了文化自觉与自信，这是提高学生政治学科核心素养的重要 一步。通过探究活动，让学生充分思考与交流，展现他们在分析材料、提出问题、解决问题、交流结 果过程中表现出来的综合性品质。可能在个别活动设置方面或处理课堂的突发状况时还有不足之 处。因此，我课后也会通过课堂实录，包括自己的教态是否得体、语言是否有啰嗦、学生参与的情 况等进行多方位的反思，以促进自己的专业提升。