《小学语文六年级上册第一单元《花之歌》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文六年级上册第一单元《花之歌》教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、花之歌【目标教学1 .在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。2 .整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3 .体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。难点、策略朗读课文，体会其中蕴含的哲理。教学1 .字词教学字音方面，强调“硕、喉”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语解释方面，让学生借助工具书和 联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。2 .阅读理解这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以 此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的
2、具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实 践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪 里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高 空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻, 借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。3 .表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌” 等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。准备学刖4 .预习提纲（1）
3、课前搜集纪伯伦的相关资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？5 .多媒体课件教学课时一课时。_教学过程 _一、创设情境，导入新课1 .欣赏鲜花，引出课题。（课件出示多幅鲜花图。）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文 诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与 自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让 我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。2 .板书课题，
4、齐读课题。3 .交流资料，介绍作者。（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。（2）教师简介作者。有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海 岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是 谁呢？他就是一一纪伯伦。纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学 的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：泪与笑先知沙与沫 等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人 泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨
5、人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代 东方文学走向世界的先驱者。【设计意图】阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引领学 生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。此外，本环节对作者的 介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。二、初读课文，理清思路1 .用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。2 .分段并概括段意。（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？（2）学生讨论后归纳。3 一部分（第14自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。4 二部分（第57自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影
6、自怜，也不孤芳 自赏的精神。【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。三、精读课文，加深感悟（一）读想结合，发现隐喻。1 .默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2 .学生小组内交流。3 .全班汇报。（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍教师配乐范读，学生想象画面。你是怎样理解这句话的？诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花 落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。指导朗读，读出花开花落的韵味。（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。想象画面。生：我仿
7、佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。“诸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。你是怎样理解这句话的？生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零 的过程。指名读，读出花的四季变化。（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。这句话告诉了我们什么？生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为 葬礼的祭献。联系
8、生活实际，说说花的用处。展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。分小组比赛读，读出自己的感受。4 .齐读第一部分，教师小结。这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠 予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。（二）联系背景，读懂诗情。学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自 己。1 .我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独 眼向我凝视。（1） “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛” 指夜空中的星星，”硕大无朋
9、的独眼”指太阳。）（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然 变化。）2 .我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。（1）从这句话中你读懂了什么？（关键词：总是、心驰神往、从不也不）（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。（3）指名汇报。（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。）（4）读出花向往光明、积极向上的精神。3 .师生合作，教师引读第二部分。【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。问 题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。四、总结全文，揭示主题这首散文
10、诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞 美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就 是水到渠成的事了。五、表达运用，拓展延伸1 .找出阅读链接杨柳与水莲中想象奇特的地方。2 .以“之歌”为题（如“小草之歌” “白云之歌” “春风之歌”等），仿写一首散文诗。3 .拓展阅读浪之歌雨之歌。【设计意图】引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。板书设计1 .品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下，花
11、有生命，有灵气， 有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人 以启迪。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。在读中引导学 生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。2 .讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主 探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花 的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。3 .仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。学 生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实 际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应该让基础好的学生小试牛刀，不能 让学生觉得自我能力不够，就让他们失去锻炼的机会。毕竟有些能力并不是与生俱来的，是在学与 用的过程中锤炼出来的。