《六年级语文上册第一单元4花之歌教案新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册第一单元4花之歌教案新人教版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、4*花之歌【教学目标】1 .朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2 .边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】1 .想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。2 .感受并交流课文和杨柳与水莲中想象奇特的地方。【教学准备】1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：查找关于作者的资料；“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一 创设情境，导入新课1 .导入新课。（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受
2、。 今天这节课，我们要学习一首散文诗花之歌，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵 性吧。2 .板书课文题目，齐读课文题目。（花之歌 散文诗）3 .介绍作者。（1）教师简介 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西 方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼 物”。这位诗人就是一一纪伯伦。课件出示：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的 主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：泪与笑沙与沫等。与印度 诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上
3、的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是 推动近代东方文学走向世界的先驱者。（2）学生默读资料，根据自己查找的资料.，进行相应补充。【设计意图】这个环节用赏花的方式创设情境，导入新课。这样，既能激发学生阅读的期待，又为 接下来理解文本作铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也能使学生对这首散文诗的写作特点有初步的 了解。板块二初读课文，感受音韵美4 .读通课文。(1)自读课文：借助拼音读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意 思。(2)同桌互读，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑” “摇曳”的读音。5 .感受音韵美。(1)教师范读，学生仔细倾听。(2)学生练读，指导读好长句子。课件
4、出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的 独眼/向我凝视。(3)指名接读，初步感受音韵美。6 .读懂诗歌，把握内容，理清脉络。(1)请大家快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。(2)课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？(3)学生讨论后归纳。第一部分(第14自然段)：写了 “我”是什么。第二部分(第57自然段)：写了 “我”每天都在做什么。【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生从整体把握文 章以及有条理梳理文章的能力。板块三自主学习，感受花之形1 .学习课文第14自然段。(1)明确任务：同学们，我们先
5、来读读阅读提示，看看课文给我们提出了哪些学习要求。(2)默读思考：默读课文第14自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写 批注。(3)小组交流。预设：想象画面，说出对花的理解。课件出示： 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。a.点拨：这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象？（花是大自然给人类的馈赠，冬天蕴藏着 生机，春天发芽，夏天生长，秋天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成 一个循环，然后再开始下一个循环。）（板书：成长）b.想象：教师配乐范读，学生想象画面
6、。c.合作读：男女生合作读，读出花开花落的韵味。预设：读句子，想象画面。课件出示： 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。a.想象：你眼前出现什么样的画面？（课件出示相应的画面）b.赏读：用朗读把我们带到画面中去。语文要素（4）合作读：分小组入情入境地朗读第14自然段，感受作者优美的语言。（5）小结：这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕 及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长及花对人类的奉献。（板书：奉献）2 .学习课文第57自然段。（1）自读课文：请同学们自由读课文第二部分，边读边想象作者描
7、写的花的形象，然后说说“我”每天都在做什么。语文要素（2）反馈交流。预设：读句子，理解句子。课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑 夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。a.想象：“我”在做什么？同学们从中感受到什么？ “我”还会做什么呢？（板书：美丽 芬芳）b.点拨：“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛” 指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳）c.体会：你觉得这样写有什么好处？（运用排比、比喻和拟人
8、的修辞手法，生动形象地写出花的 美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。）d.再读：带着自己的感受再读句子。预设：品读句子，感悟哲理。课件出示：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。a.体会：从这句话中你读懂了什么？b.讨论：你觉得“花”教会了我们什么？小组交流讨论。c.明确：人生像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极 地向往和追求光明。（板书：积极乐观 追求光明）d.齐读：齐读这句话，感受花向往光明、积极向上的精神。（3）师生合作，教师引读第二部分。3 .升华主题。（1）思考：本文题目是“花之歌”，全文却未见一个“花”字，将文中的“我”改
9、为“花”，行 不行？（2）明确：（教师补充创作背景）作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生 态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。（板书：想象丰富 富含哲理）【设计意图】本环节引导学生根据自学提示进行自主学习，以交流感受作为牵引，在读中感悟，读 中想象，读中探究，读中交流，感受花之形和作者丰富奇特的想象，通过这一环节，培养学生的自学 能力、想象能力和合作精神。板块四 类文阅读，感受想象之奇特 、语文要素1 .类文阅读。（1）请同学们默读“阅读链接”中的杨柳与水莲，找出想象奇特的地方，并在小组内交流。（2）点拨：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？（3）讨论：作者想
10、借此表达什么呢？（用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。）（4）比较：花之歌和杨柳与水莲在写作上有什么相同点？预设：想象奇特。课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独 眼向我凝视。夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着， 有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！引导：由“夜”想开去，分别都想到了什么？小结：想象让文章更加丰富，充满画面感。2 .美文荐读。同学们，课后你还可以读读纪伯伦的美之歌浪之歌雨之歌幸福之歌，感受诗人的写 作风格及情感。3 .积累语言。(1)仿照“我是亲友之间交往的礼
11、品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”写一句 话。(2)抄写文中你喜欢的语句。【设计意图】这一环节通过类文阅读，让学生对类文中想象奇特的地方有更深切的感受，了解想象 会使文章更有画面感。课堂结尾处让学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，完成语言积累， 实现从课内向课外延伸。【板书设计】4*花之歌【教学反思】本文是一篇略读课文，作者借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度。本课的教学过 程，主要是根据课文学习提示中两个问题展开，引导学生由花的形象想开去，从而感受作者奇特的想 象。1 .大胆想象，感受奇特。本文的教学重难点是借花之形和作者奇特的想象，体会作者积极向上的人生态度。所以在整个自 读环节中，以学生交流感受作为牵引，激发学生的联想和想象，让他们用自己的语言来扩展文章的内 涵，感受作者奇特的想象，使文章更贴近学生的生活，变得浅显易懂，引领学生走进文本，与作者产 生共鸣。2 .放手共读，合作学习。遵循略读课文教学的策略，教学中主要是让学生围绕学习提示自读自悟，合作探究。整个教学过