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1、牛和鹅教学设计【教材简析】： 牛和鹅是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课 文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了对牛和鹅 的态度，从而得到启示的故事。从单元导读可以看出，本单元人文主题是“童年生 活”，语文要素有三个：1 .学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态 体会人物的心情；3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。结合课后练习题提示和整个单 元落实语文要素的进程，牛和鹅这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪 些角度进行批注；此外就是在批注阅读中借助关键词句体会人物心情。这个单元首 次提出“学习用批注的方法阅读”，是非常重要的单元，其特殊性不亚于
2、策略单元。 批注，即是读书的方法，更是让学习迈向深度的必由之路。【教学目标】：1、阅读篇章页，明确单元主题和语文要素，明确单元学习重点。2、梳理课文主要内容。3、学习文中前三处示范性批注，交流批注的角度（批注写什么）。4、能借助相关词句，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时 的心情。【教学重难点】：重点：1、梳理课文主要内容。2、学习文中前三处示范性批注，交流批注的角度（批注写什么）。3、能借助相关词句，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时 的心情。难点：学习文中前三处示范性批注，交流批注的角度（批注写什么）。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、阅读篇章页
3、，明确单元重点1、阅读篇章页，说说你读懂了什么？（本单元的单元主题是：童年生活；语文要素是：学习用批注的方法阅读；通过人 物的动作、语言、神态体会人物的心情；习作要把游戏过程写清楚。）2、本单元由哪几篇课文构成？过渡：接下来，让我们一起走进18课牛和鹅。二、出示课题，导入新课.板书课题，齐读课题。1 .结合图片和生活实际说说牛和鹅分别给你留下了怎样的印象？2 .初读课文（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文围绕“牛和鹅”写了什么？先写（ ）再写（ ）接着写（）最后写（）4、梳理文章脉络牛怕人，鹅不怕人；我们欺负牛，我们害怕鹅；人鹅混战，金奎叔胜；鹅不可怕， 牛不可欺。过渡：观察课文有何特点
4、？三、理解批注，总结方法1.什么是批注？（1）批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中 空白地方，以帮助理解，深入思考。（2）学课文时我们经常要圈点勾画关键词句，这就是批注；以前学习过的预测、提 问等也是批注。圈点勾画这是符号批注，预测、提问这是文字批注。（3）总结板书批注的方法符号批注批注Y一文字批注四、重点品读，学习批注1、默读课文，初步感知批注思考：（1）课文里一共有几处批注？（5处）（2）这些批注分别在课文的哪些地方？（空白处，与课文内容相关的地方）（3）批注的格式？（开头空两格）（4）批注些什么内容？2、学习文中批注，交流批注角度出示第一处批注：看批注与课
5、文哪些自然段内容相关？请一生读批注，请一生读课文第1自然段。思考：批注写什么？（板书：疑问）出示第二处批注：看批注与课文哪些自然段内容相关？请一生读批注，一生读课文第6自然段。思考：批注可以写什么？（板书：点评写法）研读第二处批注：默读第6自然段，画出我逃跑时，被鹅咬住时，呼救时 的句子，体会我当时的心情。小结：抓住人物的动作、语言、神态，可以更好地体会人物的心情。出示第三处批注：请一生读批注。“鹅之前多神气”与哪些段落有关？ “现在多狼狈”与哪些段落有关？为 什么说“鹅之前多神气”？为什么说“现在多狼狈”？思考：批注可以写什么？（板书：想法、感受、体会）【板书设计】：18、牛和鹅C符号批注疑问批注 点评写法、文字批注体会（想法、感受）