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1、那一定会很好教学设计观胜小学李雪莲一、教学目标：1 .默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人 公经历。2 .能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极 乐观的情绪和形象。3 .通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。二、教学重点：了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇妙 想象。教学难点：对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。课时安排：一课时学习过程：一、谈话导入：同学们，你们都有梦想吧，说说自己的梦想（学生自主发言）二、读好课题，为阅读奠定基调：一粒种子也有自己的梦想，我们一起走进这粒种子的梦想，出示课题那 一定会很
2、好。（板书课题）谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）种子到地板经历了哪些变身？让我们一起走进课文。三、默读课文，抓线索了解经历。1 .自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了种子到地板经历了哪 些变身？用圆圈圈下来。勾出本课词语。2 .同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？3 .全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？（课件出示：包裹 缩成一团 根 茎 叶 锯子 斧子 手推车 吱吱嘎嘎拆）谁来读一读？（指名读，正音。）这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。）4 .读了课文，种子到地板经历了哪些变身？（学生捕捉信息：种子一
3、树一 手推车一椅子一木地板，贴词卡。）（引导发现要说清楚为什么变化和怎样变化。）出示第一部分：种子为什么会变成树？又是怎样变的？你觉得要说清楚, 还需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要准确。（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？（课件出示第二个情节）请你拿出铅笔，再去读读书上第二部分的内容，画出你认为能够表示原因 和过程的词语，然后连起来说一说。（指名汇报，其他同学评议是否说清楚了。）剩下的两个变化同桌两人
4、每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。（练习用自己的话说说种子的经历。）四、读好重要语句，感受人物心理：1 .这个故事可以分成四个部分，每次的变化都不一样。可是在故事里，也 有一样的地方，谁发现了？（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）2 .出示文本中的四句话，指导朗读：“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气,那一定 会很好。”“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这 么想着,一边费力地跑来跑去。“我真是老了。椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我 能躺下,那一定会很好
5、。（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）五、欣赏趣味情节，感受童话想象：在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？（学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象，关注结尾。）六、读童话故事，猜作者其人：1 .读了这片童话故事，你觉得写这个故事的人是什么性格？（结合“那一定会很好” 了解作者的积极向上，开朗乐观。）2 .其实这位作者平时也很喜欢说这句话，请看：（出示填空练习：今天趴在书桌前写好几个小时，那一定很好。公园里的景色这么美, ，那一定很好。 , ,那一定很好。七、小结阅读内容，推荐去年的树：读了今天的故事，我想大家都记住了那句话一一那一定会很好。（结合板书小结：做什么都很好）附：板书设计那一定会很好种子一树一手推车一椅子一木地板（做什么都很好）