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1、伯牙绝弦教学设计井研县马踏镇中心小学校：谢静教学内容：人教版六年级上册第二十八课伯牙绝弦。教学目标：1、朗读课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，初步了解文言文大意。3、积累经典诗文，感受朋友间真挚的友情。4、体会音乐艺术的无穷魅力。教学重难点：重点：1、让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，背诵课文积累经典诗文。2、读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。难点：读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。教学准备：教师：多媒体课件；课文、音乐高山流水。学生：搜集了解伯牙和子期的资料。教学过程：一、揭示课题。1、播放伯牙和子期相遇相知的视频，听老师讲故事。2、出示课题伯牙绝弦（强调
2、“弦”的读音）。二、整体感知1、自由读，大声读，读不通的地方多读几遍。2、看视频范读，引导学生感受文言文的节奏和韵律。三、理解课文（-）纵情吟诵识知音将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。预设几个教学生成点：1、四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”（理 解了“善鼓琴”中“善”是“擅长、善于”的意思后，请陈东同学回答“善听”中“善”的意思。）； 两个“善哉”是表示赞叹之义。2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山， 志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？3、
3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河， 他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依 杨柳4、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯 牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风！）当“伯牙鼓 琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（善哉，皎皎乎 若明月！）5、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在炊烟、 志在春雨、志在白雪子期又会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。6、
4、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一 般的朋友啊！这就叫一一知音。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙 所念，子期必得之，这就是真正的知音！（二）破琴绝弦祭知音世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终 身不复鼓。”1、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？2、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他不堪承受。这 种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙 “绝”的仅仅是“弦”吗？他在断琴绝弦的同时也断绝了什么？四、深悟绝弦1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。（引 导学生读课后资料袋）2、创设情境，反复朗读课文，背诵课文。五、回味绝弦在高山流水的音乐声中，写几句描写友情的诗句，送给自己的朋友。六、板书设计伯牙绝弦Wj山泰山（鼓琴）流水江河 （听）知音伯牙 子期绝弦