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1、3荷花教学设计教学目标：1 .会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、 衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3 .理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。2课时第一课时一、交流诗句，激趣导入1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立
2、上头。（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天, 让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美1师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？2学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4检查反馈。5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程）四、指导书写“蜓” “蹈” “佛”等。第二
3、课时一、学习第一自然段1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是 急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自 己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把 眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）二、学习第二自然段1 （出示句子）“白荷花在这些大圆盘之
4、间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么 字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地要求学生分别 把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如: 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来，仿佛在
5、进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美 了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美 之情读一读这句话。2 （出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些 荷叶是“挤”着。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块 儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么 样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师：刚才我们一起学习了句中“挨
6、挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的 作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真 正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫， 同时培养学生对词语的初步赏析能力。）三、学习第三自然段1 （出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共 描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿
7、态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子， 挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的 孩子）2 （出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（2 ）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一 次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美 这美丽的、动人
8、的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘！四、学习第四自然段出示句子：“不光好梦”，齐读。1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我” 交谈，会对“我”说些什么？4指名读第四节，分角色再现课文情境。5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）6多热闹的荷塘呀！大
9、自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花， 赞美荷花呢？学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？五、学习最后一自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花, 我们都是在看荷花。一齐读第五节。六、小结同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把 我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留 下来！七、课外延伸1让学生积累本课的好词佳句。2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。1 .创设情境，激发学习兴趣。整堂课通过多媒体课件的运
10、用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理 解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。2 .抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感 流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行 一定的品读、研讨，深入到文本中去。”荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说 从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读 边想象相应画面。3 .抓住想象点，培养想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：4 1 )想象白荷花冒出来干什么？5 2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？6 3 )第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书 的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。