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1、荷花教学设计【单元教材分析】大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然 的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三 篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从 南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写 了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾 听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。【单元导读】大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无垠的大草原，郁郁葱葱
2、的 森林无不展示着自己的壮丽与神奇。（学习内容）让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和 发现。（学习方法）【学习内容】部编版三年级下册第一单元荷花。【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。【学习重点】理解感受荷花开放的种种姿态。【学习难点】想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。【学习流程】一、谜语导入，激发兴趣1 .喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一 植
3、物）2 .说说你了解到的荷花。（学生展示自己到的有关荷花的资料）3 .叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知4 、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。5 、接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？三、品读美文，领悟语感：1 .指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联 词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
4、（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2 .观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么 样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内 交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花己经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就 应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么
5、地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体 会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢 （活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿 叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的 画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、
6、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生 机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流: 例如：”仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”仿佛在尽情展
7、示自己的美丽容貌”等等。） f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美 了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感 情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。”a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动 作）全开的呢
8、？将开的呢？d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它 们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是 盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在贴的过程中，再让学生评一评
9、，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以 此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到 黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一-种生机勃勃的美！你们想把这 些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一 小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1
10、）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？ 一起朗读第四、 五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵 荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）三、审美表达，丰富语感：1 .想象说话，迁移情感。小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的 姿态描写得更是淋漓尽致。2 .知识拓展，丰富语感：其实
11、荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有 味、全神贯注地来读一读丛书第65页睡莲，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件 演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！ 。”（例：“荷花！你美丽 动人的形象将令我终身难忘。”）3 .品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用 诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨 万里晓山净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”）多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。四.作业设计：读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦1 .想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2 .模仿课文中的句子写一写。五、课文小结这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，表达了作者热爱大自然的感情。